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571. SPOC混合教學(xué)模式在高職教學(xué)中的探索與實(shí)踐——以“模具成型分析與優(yōu)化設(shè)計(jì)”課程教學(xué)為例
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572. SPOC教學(xué)模式對數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用研究——以濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院《生理學(xué)》課程為例
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573. 基于SPOC的翻轉(zhuǎn)課堂新型教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與應(yīng)用 ——以《乒乓球競賽裁判理論與方法》課程為例
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574. “職教云課堂SPOC課程+即時通訊工具”教學(xué)模式在外科護(hù)理學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)中的應(yīng)用分析
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575. 新工科背景下工科生自主學(xué)習(xí)力的深度構(gòu)建——以X大學(xué)“現(xiàn)代密碼學(xué)”SPOC翻轉(zhuǎn)課堂為例
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576. 基于移動終端云班課的SPOC混合式教學(xué)模式在《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程中的應(yīng)用研究
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577. 愛慕課、MOOC學(xué)院、中國大學(xué)MOOC、coursera、網(wǎng)易公開課、TED等
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578. MOOC熱的冷思考——國際上對MOOCs課程教學(xué)六大問題的審思
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579. MOOCs與高等教育的改革創(chuàng)新——2015 MOOCs發(fā)展戰(zhàn)略高端論壇述評
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580. 中國大學(xué)MOOC實(shí)踐現(xiàn)狀及共有問題——來自中國大學(xué)MOOC實(shí)踐報告
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