新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革與我國加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式形成歷史性交匯,新經(jīng)濟快速發(fā)展迫切需要工程人才支撐,對未來工程人才核心素養(yǎng)的需求越來越多元化、轉(zhuǎn)換速度越來越快。本研究認為,"自主學習力"是新工科背景下工科生應(yīng)該具備的關(guān)鍵能力,是應(yīng)對不斷變化的工程人才核心素養(yǎng)需求的有效途徑。本研究以X大學"現(xiàn)代密碼學"SPOC翻轉(zhuǎn)課堂為例,構(gòu)建了以學生為中心的自主學習力教室,實現(xiàn)了學生學習毅力、學習動力、學習態(tài)度、深度學習能力、學習策略與反思等自主學習力的整體提升,為新工科建設(shè)提供一個可參考的案例。 

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、新工科背景下工科生的能力和素養(yǎng)
    (一) 新工科對工科生能力和素養(yǎng)提出了新要求。
    (二) “自主學習力”是新工科背景下工科生的關(guān)鍵能力。
    (三) “大學生自主學習力”的內(nèi)涵及構(gòu)成要素分析。
        1. 什么是自主學習。
        2. 什么是學習力。
        3. 大學生自主學習力:定義和構(gòu)成要素。
二、新工科背景下工科生自主學習力的深度構(gòu)建路徑:以“現(xiàn)代密碼學”SPOC翻轉(zhuǎn)課堂為例
    (一) “現(xiàn)代密碼學”課程目標和SPOC翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計框架。
        1.“現(xiàn)代密碼學”課程目標。
        2.“現(xiàn)代密碼學”SPOC翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計框架。
    (二) 基于教學流程創(chuàng)新的工科生自主學習力提升路徑。
    (三) 學生學習效果評價。
        1. 學習動力。
        2. 學習毅力。
        3. 學習態(tài)度。
        4. 深度學習能力。
        5. 學習策略與反思。
        6. 教師引導。
三、結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]新工科培養(yǎng)的工程科技人才應(yīng)具有經(jīng)濟決策能力[J]. 楊毅剛,宋慶,唐浩,孟斌,王偉楠.  高等工程教育研究. 2017(05)
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[3]STEM教育背景下中小學生學習力培養(yǎng)策略研究[J]. 蔣志輝,趙呈領(lǐng),周鳳伶,梁云真,黃琰.  中國電化教育. 2017(02)
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[5]學習力:詮釋學生學習與發(fā)展的新視野[J]. 裴娣娜.  課程.教材.教法. 2016(07)
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本文編號：3701602