受疫情影響,各高校積極開展網(wǎng)上教學,大量數(shù)字化教學資源應運而生。SPOC教學模式不僅使學生在信息技術條件下更高效便捷地完成學習任務,而且提高了學生的協(xié)作能力和相互溝通能力,提高了優(yōu)質數(shù)字化資源的共享。 

【文章來源】：平頂山學院學報. 2020,35(06)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、現(xiàn)階段高職數(shù)字化教學資源應用中存在的主要問題
    (一)教師對數(shù)字化資源的認識不到位
    (二)資源素材的適用性不夠強
    (三)網(wǎng)絡平臺技術不能滿足使用需求
二、SPOC教學模式的建構
三、基于SPOC的優(yōu)質數(shù)字化教學資源應用研究
    (一)樣本資料和研究對象
    (二) SPOC課程應用過程
        1．課前學習
        2．課中實施
        3．課后反思
    (三) SPOC課程教學結果及分析
四、結語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于“SPOC+翻轉課堂”的教學模式的設計與實踐——以“高等代數(shù)”為例[J]. 姚艷,姜喜春.  黑龍江教育(理論與實踐). 2020(06)
[2]基于MOOC+SPOC翻轉課堂深度學習的混合教學模式設計[J]. 李全,許新華,劉興紅.  湖北師范大學學報(哲學社會科學版). 2020(03)
[3]職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫建設與應用對策研究[J]. 繆桂根,蔡麗玲.  物流工程與管理. 2019(10)
[4]“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下職業(yè)教育教學資源庫建設及其應用[J]. 張芬香.  職業(yè)技術教育. 2017(08)

碩士論文
[1]高校數(shù)字化學習資源應用現(xiàn)狀研究[D]. 吳悅.安徽師范大學 2018



本文編號：3167397