發(fā)布時間：2017-06-26 13:04

  本文關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化與異質(zhì)文化的碰撞、消長與平衡——20世紀(jì)80年代以來美日韓課程改革問題探討，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：傳統(tǒng)文化是一個民族各種思想規(guī)范、觀念形態(tài)的總體特征,制約著課程觀念的形成、課程目標(biāo)的制定、課程內(nèi)容與經(jīng)驗的選擇和課程實施手段等各個方面。日本和韓國由于特殊的政治環(huán)境,二戰(zhàn)后經(jīng)歷了美國異質(zhì)文化與本國傳統(tǒng)民族文化的對撞。20世紀(jì)80年代,日韓兩國開始反思自己的課程改革步伐,課程政策的獨立性和特殊性逐漸增強最終在順應(yīng)世界課程改革的潮流和考慮本國課程發(fā)展的現(xiàn)實的前提下,采取了一系列有本國特色的課程改革舉措。
【作者單位】： 杭州師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 課程改革 美國 日本人 韓國 傳統(tǒng)文化 異質(zhì)文化 教育改革 教育課程 課程設(shè)置 課程目標(biāo)
【分類號】：G423
【正文快照】： 20世紀(jì)80年代,當(dāng)英美國家開始反思本國文化的時候,日韓兩國也相繼采取了一系列重大的、具有本國特色的課程改革舉措。日本政府在1985～1987年間接連提出4次教育改革審議報告,制定了新的中小學(xué)課程改革指導(dǎo)方針和指導(dǎo)要領(lǐng)。韓國政府從20世紀(jì)80年代開始連續(xù)進(jìn)行了4次課程改革。

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