本文關(guān)鍵詞：基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)模式研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興起,人們開始利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。應(yīng)用Moodle平臺(課程管理系統(tǒng))開展教師遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的研究也逐漸走入人們的視野。經(jīng)過文獻(xiàn)研究發(fā)現(xiàn),國內(nèi)外相關(guān)研究相對較少,尤其是利用Moodle平臺開發(fā)和設(shè)計教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)方面的研究,尚處于引入階段。因此,利用Moodle平臺開展教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)研究,已成為一個重要的研究課題。 本文首先對國內(nèi)外利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,開展教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)方面的研究進(jìn)行了系統(tǒng)梳理,然后提出了“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)”的研究課題。通過對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、信息技術(shù)能力等相關(guān)概念進(jìn)行了界定,并在建構(gòu)主義、成人學(xué)習(xí)理論、協(xié)作學(xué)習(xí)CSCL、混合學(xué)習(xí)等理論基礎(chǔ)的支撐下,大膽建構(gòu)出“集中培訓(xùn)+Moodle平臺下的協(xié)作學(xué)習(xí)”的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境培訓(xùn)模式,并以此模式指導(dǎo)開展教師信息技術(shù)能力的培訓(xùn)活動,提出一些行之有效的培訓(xùn)策略,通過實踐培訓(xùn)活動,驗證和評估此項研究的實施效果。 為了驗證培訓(xùn)模式和培訓(xùn)策略的實施效果,我們選定甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)3所學(xué)校和張掖市臨澤縣5所學(xué)校的骨干教師作為為研究對象,開展了三次集中的信息技術(shù)能力培訓(xùn),集中培訓(xùn)結(jié)束后,我們借助西北師范大學(xué)教育信息化研究所開發(fā)的“教師專業(yè)能力發(fā)展支持平臺”(http://www.tpt.gsedu.cn,主要包括主站、網(wǎng)絡(luò)課程平臺、教師博客平臺、網(wǎng)站論壇平臺等),進(jìn)一步開展了長期的網(wǎng)上培訓(xùn)、指導(dǎo)和答疑等活動。通過問卷、訪談及教師網(wǎng)上學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的分析、驗證了培訓(xùn)效果。 經(jīng)過以上實踐活動的實施,結(jié)果表明:該培訓(xùn)模式在理論上具有創(chuàng)新性,在實踐上具有可操作性和有效性,尤其得到了參加培訓(xùn)的信息技術(shù)教師的高度認(rèn)可,能有效地大幅度提高教師信息技術(shù)的能力,達(dá)到了預(yù)期的培訓(xùn)效果。
【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù)能力 Moodle平臺 培訓(xùn)模式 培訓(xùn)策略
【學(xué)位授予單位】：西北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-8
• 第1章 緒論8-14
• 1.1 研究背景8-9
• 1.1.1 信息技術(shù)給教育帶來的影響8
• 1.1.2 教育信息化對教師提出了新的要求8
• 1.1.3 信息技術(shù)與課程整合對教師培訓(xùn)提出了更高的要求8-9
• 1.2 提出問題9
• 1.3 研究現(xiàn)狀9-12
• 1.3.1 國外信息技術(shù)能力培訓(xùn)9-10
• 1.3.2 國內(nèi)信息技術(shù)能力培訓(xùn)10-11
• 1.3.3 本研究的定位11-12
• 1.4 研究目的和意義12-14
• 1.4.1 研究目的12
• 1.4.2 研究意義12-14
• 第2章 相關(guān)概念及理論基礎(chǔ)14-19
• 2.1 相關(guān)概念的界定14-15
• 2.1.1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境14
• 2.1.2 信息技術(shù)能力14-15
• 2.2 理論基礎(chǔ)15-19
• 2.2.1 建構(gòu)主義15
• 2.2.2 成人學(xué)習(xí)理論15-16
• 2.2.3 計算機支持的協(xié)作學(xué)習(xí)CSCL16-17
• 2.2.4 混合學(xué)習(xí)理論17-19
• 第3章 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師信息技術(shù)培訓(xùn)體系構(gòu)建19-37
• 3.1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師信息技術(shù)培訓(xùn)模式的提出19-21
• 3.1.1 模式的提出19
• 3.1.2 模式的涵義及其特征19-21
• 3.2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教師信息技術(shù)培訓(xùn)體系的構(gòu)建21-34
• 3.2.1 前期調(diào)研21-22
• 3.2.2 制定培訓(xùn)內(nèi)容22-23
• 3.2.3 搭建網(wǎng)絡(luò)平臺23-28
• 3.2.4 設(shè)計培訓(xùn)課程28-34
• 3.3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小組協(xié)作學(xué)習(xí)策略的提出34-37
• 3.3.1 分組策略35
• 3.3.2 培訓(xùn)者與學(xué)員互動策略35-36
• 3.3.3 活動設(shè)計策略36
• 3.3.4 活動組織策略36-37
• 第4章 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教師信息技術(shù)培訓(xùn)應(yīng)用37-47
• 4.1 項目介紹37
• 4.2 培訓(xùn)過程37-41
• 4.2.1 集中培訓(xùn)37-38
• 4.2.2 網(wǎng)上學(xué)習(xí)38-41
• 4.3 考核和評價41-47
• 第5章 結(jié)論47-50
• 5.1 研究結(jié)論47
• 5.2 研究成果47-48
• 5.3 研究的創(chuàng)新與不足48-50
• 5.3.1 本研究的創(chuàng)新點48
• 5.3.2 本研究的不足48-50
• 參考文獻(xiàn)50-52
• 附錄52-54
• 后記54

【引證文獻(xiàn)】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 馮玉帆;現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)全日制教育碩士教學(xué)實踐能力培訓(xùn)系統(tǒng)的建設(shè)[D];山東師范大學(xué);2013年

  本文關(guān)鍵詞：基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)模式研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：468812