發(fā)布時(shí)間：2024-02-07 02:42

　　電子書包賦能的精準(zhǔn)教學(xué)成為學(xué)術(shù)界和教育界共同關(guān)注的教學(xué)模式,但是其實(shí)施模式及其有效性有待實(shí)證驗(yàn)證。該研究構(gòu)建電子書包賦能的精準(zhǔn)教學(xué)模式,將精準(zhǔn)教學(xué)由"三個(gè)"精準(zhǔn)拓展為"七個(gè)"精準(zhǔn),包括精準(zhǔn)目標(biāo)、精準(zhǔn)分組、精準(zhǔn)理解、精準(zhǔn)研學(xué)、精準(zhǔn)評(píng)估、精準(zhǔn)反思和精準(zhǔn)拓展,并采用準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究法在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,該模式能激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自主性,培養(yǎng)正向的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)情緒,促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域的深度學(xué)習(xí),顯著提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績,增加班級(jí)"學(xué)優(yōu)生"比例,降低班級(jí)"學(xué)困生"比例。研究還發(fā)現(xiàn),電子書包賦能的精準(zhǔn)教學(xué)有效實(shí)施的五個(gè)必要條件和三種有效策略。

【文章頁數(shù)】：9 頁

【部分圖文】：

圖2.5基于大數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)教學(xué)模式①張忻忻和牟智佳認(rèn)為教育數(shù)據(jù)的激增使得原來的精準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)原則面臨現(xiàn)

二、精準(zhǔn)教學(xué)之“施”53圖2.5基于大數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)教學(xué)模式①張忻忻和牟智佳認(rèn)為教育數(shù)據(jù)的激增使得原來的精準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)原則面臨現(xiàn)實(shí)困境，忽視了學(xué)生的個(gè)性特征，認(rèn)為數(shù)據(jù)化學(xué)習(xí)環(huán)境下的精準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)取向當(dāng)是多元化的數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生能夠進(jìn)行個(gè)性化建模，在教學(xué)過程中信息能夠?qū)嵤┨幚聿⒅С纸虒W(xué)，使用人....

圖2.6面向個(gè)性化的精準(zhǔn)教學(xué)模式③王永固等人構(gòu)建了電子書包賦能下的精準(zhǔn)教學(xué)模式，如圖2.7所示，主要有

二、精準(zhǔn)教學(xué)之“施”53圖2.5基于大數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)教學(xué)模式①張忻忻和牟智佳認(rèn)為教育數(shù)據(jù)的激增使得原來的精準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)原則面臨現(xiàn)實(shí)困境，忽視了學(xué)生的個(gè)性特征，認(rèn)為數(shù)據(jù)化學(xué)習(xí)環(huán)境下的精準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)取向當(dāng)是多元化的數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生能夠進(jìn)行個(gè)性化建模，在教學(xué)過程中信息能夠?qū)嵤┨幚聿⒅С纸虒W(xué)，使用人....

本文編號(hào)：3896624