隨著微課在職業(yè)教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用,微課資源建設(shè)逐漸受到重視。筆者基于2001年的教育目標(biāo)分類理論以高職院校圖形圖像處理課程中的圖層蒙版應(yīng)用為例嘗試進(jìn)行微課設(shè)計(jì)研究探索實(shí)踐,依據(jù)教育目標(biāo)分類理論中的"知識"維度和"認(rèn)知過程"維度合理確定教學(xué)目標(biāo),緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),利用視頻、動畫、錄屏等信息化手段呈現(xiàn)教學(xué)活動。設(shè)計(jì)制作的圖層蒙版將微課作為課堂教學(xué)的輔助和補(bǔ)充,有利于學(xué)生更好地掌握圖層蒙版應(yīng)用知識技能,提高了微課的教學(xué)輔助功能和教學(xué)服務(wù)功能。 

【文章來源】：信息與電腦(理論版). 2019,31(24)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
0 引言
1 微課的概念及特點(diǎn)
2 微課在職業(yè)院校的應(yīng)用優(yōu)勢
3 認(rèn)知分類目標(biāo)理論對微課制作的啟示
4 微課設(shè)計(jì)
    4.1 教材分析
    4.2 學(xué)習(xí)者特征分析
    4.3 教學(xué)目標(biāo)
    4.4 教學(xué)活動
    4.5 教學(xué)設(shè)計(jì)
5 結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]《2018中國職業(yè)教育技術(shù)展望:地平線項(xiàng)目報(bào)告》解讀與啟示[J]. 高媛,陳瀟.  電化教育研究. 2018(04)
[2]微課在職業(yè)院校課堂教學(xué)中的應(yīng)用綜述[J]. 王倩,楊志強(qiáng).  西部素質(zhì)教育. 2018(05)
[3]基于認(rèn)知目標(biāo)分類理論的微課與翻轉(zhuǎn)課堂整合應(yīng)用與實(shí)踐[J]. 王艷輝,仇煥青.  中國教育信息化. 2016(14)
[4]微課與翻轉(zhuǎn)課堂中的學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)[J]. 焦建利.  中國教育信息化. 2014(24)
[5]微課雖小,應(yīng)五臟俱全[J]. 余勝泉.  中國教育網(wǎng)絡(luò). 2013(10)
[6]區(qū)域教育信息資源建設(shè)模式與發(fā)展趨勢[J]. 胡鐵生.  中國教育網(wǎng)絡(luò). 2005(07)
[7]教育目標(biāo)分類學(xué)2001版對我國教學(xué)改革的啟示[J]. 張燕,黃榮懷.  中國電化教育. 2005(07)

碩士論文
[1]高職院校技能類微課設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D]. 張?jiān)聥?寧波大學(xué) 2017
[2]高職院校職業(yè)技術(shù)課微課設(shè)計(jì)與開發(fā)[D]. 馬曉鵬.西北民族大學(xué) 2017



本文編號：3141562