慕課（MOOCs）是互聯(lián)網(wǎng)+高等教育的重要產(chǎn)物,是現(xiàn)階段最具代表性的網(wǎng)絡(luò)教育形式,是我國(guó)高等教育實(shí)現(xiàn)"變軌超車"的重要依托。強(qiáng)化慕課的共建共享是慕課自身的發(fā)展需求,也是發(fā)展繁榮我國(guó)慕課的重要途徑。現(xiàn)階段我國(guó)的慕課建設(shè)還面臨高校間或教師間共享意愿不高、課程普適性不夠、學(xué)習(xí)支持滿意度不高等現(xiàn)實(shí)問題,影響著課程的共建共享。推進(jìn)慕課的市場(chǎng)化、建設(shè)分級(jí)制課程標(biāo)準(zhǔn)、建立慕課認(rèn)證機(jī)制、強(qiáng)化學(xué)習(xí)支持智能化是破解現(xiàn)有困境的重要路徑。 

【文章來源】：池州學(xué)院學(xué)報(bào). 2019,33(06)

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【文章目錄】：
1 慕課：中國(guó)高等教育“變軌超車”的重要依托
2 我國(guó)高校慕課共建共享面臨的現(xiàn)實(shí)困境
    2.1 成本和收益分配機(jī)制的不明確影響高校間或教師間的合作意愿
    2.2 學(xué)校本位的課程設(shè)計(jì)影響課程的普適性
    2.3 學(xué)習(xí)支持的不完善影響學(xué)習(xí)者的滿意度
3 高校慕課共建共享機(jī)制構(gòu)建
    3.1 推進(jìn)慕課市場(chǎng)化
    3.2 建設(shè)分級(jí)制課程標(biāo)準(zhǔn)
    3.3 建立慕課認(rèn)證機(jī)制
    3.4 強(qiáng)化學(xué)習(xí)支持的智能化
4 結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]慕課學(xué)習(xí)支持服務(wù)滿意度研究——基于結(jié)構(gòu)方程模型的視角[J]. 方旭,崔向平,楊改學(xué).  開放教育研究. 2016(05)
[2]中國(guó)MOOCs教學(xué)交互狀況調(diào)查研究[J]. 孫洪濤,鄭勤華,陳麗.  開放教育研究. 2016(01)
[3]“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中國(guó)遠(yuǎn)程教育的機(jī)遇和挑戰(zhàn)[J]. 陳麗,林世員,鄭勤華.  現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究. 2016(01)
[4]高等教育慕課市場(chǎng)的認(rèn)證機(jī)制研究[J]. 邱偉華.  開放教育研究. 2015(03)
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[6]MOOCs革命:獨(dú)立課程市場(chǎng)形成和高等教育世界市場(chǎng)新格局[J]. 李明華.  開放教育研究. 2013(03)



本文編號(hào)：3044010