教師知識(shí)是教師專(zhuān)業(yè)化程度的重要標(biāo)志,對(duì)教師的教學(xué)實(shí)踐有著重要的影響。在三維課程目標(biāo)下,教師知識(shí)受到行為主義、認(rèn)知主義和人本主義這三種并列理論的相互干擾,對(duì)教師"怎么教"知識(shí)的構(gòu)建造成了較大的困擾。核心素養(yǎng)的課程目標(biāo),對(duì)教師知識(shí)提出了新的要求,教師需要對(duì)以往的教學(xué)知識(shí)體系進(jìn)行解構(gòu),重新建構(gòu)與課程目標(biāo)相契合的教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。為此,教師需要確立生命知識(shí)觀,注重教師知識(shí)的過(guò)程性和參與性,在理論指導(dǎo)下通過(guò)反思、感悟和實(shí)踐,生成具有個(gè)人特色的教師知識(shí)。 

【文章來(lái)源】：上海師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2019,48(02)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：8 頁(yè)

【文章目錄】：
一、核心素養(yǎng)視域下的教師知識(shí)內(nèi)涵
    1.從單維到多元:教師知識(shí)的歷史演進(jìn)
    2.從理論到實(shí)踐:教師知識(shí)的內(nèi)在邏輯
二、基于三維目標(biāo)教師知識(shí)的解構(gòu)
    1.三維目標(biāo)下的教師知識(shí)內(nèi)涵
    2.三維目標(biāo)下的教師知識(shí)紊亂
三、核心素養(yǎng)視域下的教師知識(shí)建構(gòu)
    1.確立生命知識(shí)觀
    2.注重知識(shí)的過(guò)程性和參與性
    3.教師知識(shí)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐生成
四、結(jié)束語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]數(shù)學(xué)史對(duì)職前教師教學(xué)知識(shí)影響的質(zhì)性研究——以無(wú)理數(shù)的教學(xué)為例[J]. 黃友初.  數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào). 2017(01)
[2]發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)與策略[J]. 喻平.  課程.教材.教法. 2017(01)
[3]三維目標(biāo)的“維”與“為”:實(shí)踐的視角[J]. 袁德潤(rùn).  課程.教材.教法. 2016(11)
[4]職前教師實(shí)踐性知識(shí)的缺失與提升[J]. 黃友初.  教師教育研究. 2016(05)
[5]談“核心素養(yǎng)”[J]. 李藝,鐘柏昌.  教育研究. 2015(09)
[6]淺析“三維目標(biāo)”在新課程實(shí)施中存在的問(wèn)題與優(yōu)化策略[J]. 劉蘭蘭,岳喜偉.  教學(xué)研究. 2015(04)
[7]實(shí)踐取向教師教育課程的具身認(rèn)知價(jià)值及其實(shí)現(xiàn)[J]. 劉麗紅,盧紅.  教育科學(xué). 2014(02)
[8]基礎(chǔ)教育階段學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的四維一體模型[J]. 潘小明.  教育與教學(xué)研究. 2012(10)
[9]“三維目標(biāo)”論[J]. 鐘啟泉.  教育研究. 2011(09)
[10]打造教師的一雙慧眼——談“三維目標(biāo)”教學(xué)的研究[J]. 鐘啟泉.  上海教育科研. 2010(02)

博士論文
[1]課堂教學(xué)中的PCK研究[D]. 董濤.華東師范大學(xué) 2008



本文編號(hào)：2994603