論文以新疆師范大學(xué)語(yǔ)言學(xué)院的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象,被試為200名漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)少數(shù)民族學(xué)生,調(diào)查以漢語(yǔ)為第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言學(xué)能及相關(guān)因素對(duì)二語(yǔ)習(xí)得的影響。研究發(fā)現(xiàn):(1)被試的少數(shù)民族學(xué)生在所調(diào)查的聯(lián)想記憶能力、語(yǔ)法敏感度和語(yǔ)言歸納能力三項(xiàng)項(xiàng)目測(cè)試中,測(cè)試的成績(jī)較好,并且被試學(xué)生的聯(lián)想記憶能力普遍較好。說(shuō)明少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的過(guò)程中不存在語(yǔ)言學(xué)習(xí)障礙。(2)被試的漢語(yǔ)學(xué)能在性別上不存在差異;而不同的民族卻存在差異性。蒙古族被試學(xué)生的聯(lián)想記憶能力和語(yǔ)言歸納能力均略高于維吾爾族被試學(xué)生,但是在語(yǔ)法敏感度項(xiàng)目上,維吾爾族學(xué)生與蒙古族學(xué)生存在著顯著差異,且維吾爾族被試學(xué)生高于蒙古族被試學(xué)生。(3)年級(jí)差異性檢驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),結(jié)果發(fā)現(xiàn):被試學(xué)生年級(jí)不同,被試的聯(lián)想記憶能力、語(yǔ)法敏感度和語(yǔ)言歸納能力水平也有所不同。一年級(jí)被試學(xué)生的聯(lián)想記憶能力、語(yǔ)法敏感度和語(yǔ)言歸納能力均高于二年級(jí)和三年級(jí)被試學(xué)生。通過(guò)LSD兩兩比較差異分析,一年級(jí)被試學(xué)生與二年級(jí)、三年級(jí)被試在語(yǔ)法敏感度和語(yǔ)言歸納能力上,存在顯著差異,而聯(lián)想記憶能力方面不存在顯著性差異。(4)被試少數(shù)民族學(xué)生,聯(lián)想記憶能力與漢語(yǔ)學(xué)習(xí)各策略之間均呈現(xiàn)正相關(guān)。而在...

【文章頁(yè)數(shù)】：46 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究的目的和意義
    1.3 概念界定
    1.4 漢語(yǔ)學(xué)能研究的文獻(xiàn)綜述
2 新疆少數(shù)民族學(xué)生語(yǔ)言學(xué)能調(diào)查研究設(shè)計(jì)
    2.1 新疆少數(shù)民族漢語(yǔ)學(xué)能調(diào)查的研究對(duì)象
    2.2 新疆少數(shù)民族漢語(yǔ)學(xué)能調(diào)查的研究方法
    2.3 新疆少數(shù)民族漢語(yǔ)學(xué)能調(diào)查研究的步驟和數(shù)據(jù)收集程序
3 新疆少數(shù)民族學(xué)生語(yǔ)言學(xué)能調(diào)查研究數(shù)據(jù)分析
    3.1 信度檢驗(yàn)
    3.2 漢語(yǔ)學(xué)能測(cè)試各項(xiàng)目分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)
    3.3 漢語(yǔ)學(xué)能測(cè)試各項(xiàng)目性別差異結(jié)果
    3.4 漢語(yǔ)學(xué)能測(cè)試各項(xiàng)目族別差異結(jié)果
    3.5 漢語(yǔ)學(xué)能測(cè)試各項(xiàng)目年級(jí)差異結(jié)果
    3.6 漢語(yǔ)學(xué)能測(cè)試與漢語(yǔ)學(xué)習(xí)策略相關(guān)性
4 新疆少數(shù)民族學(xué)生語(yǔ)言學(xué)能調(diào)查研究結(jié)果及建議
    4.1 新疆少數(shù)民族學(xué)生語(yǔ)言學(xué)能調(diào)查研究結(jié)果
    4.2 針對(duì)新疆少數(shù)民族學(xué)生語(yǔ)言學(xué)能調(diào)查提出的建議
結(jié)語(yǔ)
附錄
參考文獻(xiàn)
在讀期間發(fā)表的論文
后記



本文編號(hào)：4044004