1 緒論 

試卷講評(píng)課是生物教學(xué)的重要組成部分，通過習(xí)題講評(píng)，，不僅可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的根源并提高問題解決的能力，還可以幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)盲點(diǎn)、及時(shí)補(bǔ)救并指導(dǎo)以后的教學(xué)。但是目前生物試卷講評(píng)課中存在著諸多問題有待于進(jìn)一步解決。學(xué)生方面存在的主要問題是對(duì)于復(fù)雜問題不能真正發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)漏洞，即使發(fā)現(xiàn)知識(shí)漏洞卻不及時(shí)彌補(bǔ)，依賴?yán)蠋熤v解，缺乏自我思考和自主分析糾錯(cuò)，注重滿足最終答案忽視對(duì)解決問題的過程和方法的掌握，缺乏對(duì)講評(píng)效果的自我評(píng)估等。教師方面存在的主要問題是對(duì)試卷缺少系統(tǒng)的分析，注重對(duì)單一問題的解決，忽略問題之間的內(nèi)部聯(lián)系，注重學(xué)生成績(jī)忽視對(duì)學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情感態(tài)度等的培養(yǎng)，較少相信學(xué)生有自主解決問題的能力，評(píng)講內(nèi)容不能面向全體學(xué)生，因?yàn)闀r(shí)間有限較少分析解決問題的過程和方法，對(duì)講評(píng)高效性只有個(gè)人的主觀判斷缺少對(duì)評(píng)講效果的檢測(cè)等。綜上所述，試卷講評(píng)課在現(xiàn)有的教學(xué)中似乎更加強(qiáng)了“應(yīng)試”的意味，好像與素質(zhì)教育沾不上邊。在此背景下，我萌生了在教學(xué)科研理論與方法的指導(dǎo)下，以生物試卷講評(píng)課作為試點(diǎn)平臺(tái)，以培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力為出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo)，著重從學(xué)法角度探索適合新課改要求的試卷講評(píng)課的系統(tǒng)方法的研究思路，從而提出了《逆向推理在高中生物試卷講評(píng)課中的運(yùn)用研究》的研究命題。 
....

2 逆向推理的概述 

2.1 逆向推理的運(yùn)用現(xiàn)狀 

本研究中用到的逆向推理是一種邏輯推理思維方法，屬于逆向思維，與正向推理比較，逆向推理的特點(diǎn)是推理得出的都是必要條件，利于提供正確或錯(cuò)誤結(jié)論產(chǎn)生的具體過程環(huán)節(jié)，目的性更強(qiáng)，同時(shí)需要更強(qiáng)的推理分析能力[7]（Andres Perea，2010）。逆向推理在教育方面主要應(yīng)用于立體幾何學(xué)科教育[8]（孫磊，2013），但是該方法更多的是被廣泛用于很多應(yīng)用科學(xué)及研究中，如郭曦等人用逆向推理教學(xué)計(jì)算機(jī)相關(guān)路徑分析[9]、任翔宇用它進(jìn)行數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)分析[10]、薛亞勇用它來檢測(cè)實(shí)時(shí)機(jī)載火控系統(tǒng)故障 [11]、倪定的汽輪機(jī)故障診斷[ 12]、萬(wàn)毅等人的刑偵破案物證現(xiàn)場(chǎng)分析[13]、侯珊珊的醫(yī)學(xué)診斷專家系統(tǒng)研究[ 14]、Ed O'Donnell（2003）將它用于金融審計(jì)[15]、Paolo Giorgini 等（2004）研究的人工智能[ 16]等等。根據(jù)以上所述，逆向推理是解決疑難問題和故障的重要思維和運(yùn)算方法。

2.2 逆向推理的思維過程 

之前沒有被解決的問題，還有當(dāng)前正面臨的問題都是已有問題，產(chǎn)生該種問題或者結(jié)果的過程已經(jīng)發(fā)生過，故障原因或故障過程正有待于被發(fā)現(xiàn)，這種情況下，逆向推理的目標(biāo)就是根據(jù)已知的結(jié)果來推理產(chǎn)生此結(jié)果所經(jīng)歷的過程環(huán)節(jié)或者原因。逆向推理的優(yōu)點(diǎn)是推理過程的方向性強(qiáng)，不需要使用與假設(shè)目標(biāo)無(wú)關(guān)的知識(shí)，而且能對(duì)推理過程提供解釋[19]。雖然逆向推理主要被用于應(yīng)用領(lǐng)域，但是對(duì)于生物試題中的問題與錯(cuò)誤分析也同樣適用。如果學(xué)生對(duì)于某個(gè)問題的回答是錯(cuò)誤的，我們可以把這個(gè)當(dāng)做一個(gè)故障處理，然后推理具體在哪個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上產(chǎn)生了故障。在推理過程中會(huì)出現(xiàn)若干推理問題，針對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的問題完成解決任務(wù)，若無(wú)法解決，則找到了其中一個(gè)故障并進(jìn)行原因診斷，尋求解決問題。若能完成任務(wù)則繼續(xù)進(jìn)行推理，回答下一個(gè)推理問題并完成任務(wù)，直到最終找到初始條件。 

3 高中生物試卷講評(píng)課現(xiàn)狀的調(diào)查與分析 ........ 11 

3.1 調(diào)查方法和調(diào)查對(duì)象 ..... 11 
3.2 調(diào)查工具與說明 ................ 11 
3.3 基于調(diào)查結(jié)果的高中生物試卷講評(píng)課現(xiàn)狀分析 ........ 12
3.4 調(diào)查結(jié)論 ............ 19 
4 逆向推理在生物試卷講評(píng)課中的運(yùn)用實(shí)踐 ...... 21 
4.1 運(yùn)用逆向推理法分析生物試卷 ......... 21
4.2 運(yùn)用逆向推理對(duì)生物錯(cuò)題進(jìn)行分析與矯正.... 23
4.3 運(yùn)用逆向推理對(duì)生物問題進(jìn)行分析和求解 ........ 28
4.4 運(yùn)用逆向推理評(píng)價(jià)試卷講評(píng)課的學(xué)習(xí)效果 .......... 34 
5 逆向推理在高中生物試卷講評(píng)課中運(yùn)用的實(shí)驗(yàn)研究......... 37 
5.1 教育實(shí)驗(yàn)研究的流程 ...... 37
5.2 實(shí)驗(yàn)結(jié)論 ..... 43 
5.3 討論 .......... 43

5 逆向推理在高中生物試卷講評(píng)課中運(yùn)用的實(shí)驗(yàn)研究 

5.1 教育實(shí)驗(yàn)研究的流程 

本實(shí)驗(yàn)用逆向推理法的使用情況來干預(yù)教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)班的生物試卷講評(píng)課中采用逆向推理并結(jié)合一般講授方式進(jìn)行教學(xué)，使用逆向推理原理設(shè)計(jì)的糾錯(cuò)學(xué)案來代替錯(cuò)題集分頁(yè)引導(dǎo)學(xué)生矯正錯(cuò)誤。同時(shí)在對(duì)照班的生物試卷講評(píng)課及平時(shí)的習(xí)題講評(píng)中僅采用一般的講授方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生自己整理錯(cuò)題集不使用上述的糾錯(cuò)學(xué)案。本實(shí)驗(yàn)的因變量主要測(cè)試講評(píng)課變式訓(xùn)練前后學(xué)生成績(jī)的提高情況以及學(xué)生在元認(rèn)知自我監(jiān)控策略和學(xué)習(xí)自我效能感方面的變化情況。為了減少無(wú)關(guān)變量對(duì)實(shí)驗(yàn)的干擾，本實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班選取同類班級(jí)，在人數(shù)和男女生比例上比較相似，實(shí)驗(yàn)前的班級(jí)同期綜合水平基本相似。在生物教學(xué)上由同一老師進(jìn)行教學(xué)，排除教師差異的影響。在教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)度等方面保持一致性等等。 

5.2 實(shí)驗(yàn)結(jié)論 

1、實(shí)驗(yàn)啟示：逆向推理的運(yùn)用不僅局限在高中生物試卷講評(píng)課的課堂教學(xué)中，還可以滲透到平時(shí)的習(xí)題講評(píng)中，甚至被學(xué)生運(yùn)用到其他學(xué)科當(dāng)中。本研究經(jīng)歷的過程還是有點(diǎn)曲折的，在早期讓學(xué)生接受該方法上花費(fèi)了很多精力和時(shí)間，例如在要指導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行錯(cuò)因分析，還要指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用逆向推理來糾正自身的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣等。本實(shí)驗(yàn)在早期并沒有顯著的效果，甚至影響了學(xué)生的早期成績(jī)，經(jīng)過堅(jiān)持，忍受懷疑，頂住壓力才將實(shí)驗(yàn)繼續(xù)進(jìn)行下去。 
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6 研究結(jié)論 

1．將逆向推理運(yùn)用到高中生物試卷講評(píng)課的教學(xué)中是一項(xiàng)新型的嘗試，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，在指導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待錯(cuò)誤和糾正錯(cuò)誤方面起到良好的效果，尤其是在變式訓(xùn)練前后，逆向推理教學(xué)更容易使學(xué)生取得較大的進(jìn)步。通過逆向推理教學(xué)能夠幫助學(xué)生正確看待自己的成績(jī)，找到解決問題的辦法，逐步樹立信心。這樣的影響是可持續(xù)的，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)將繼續(xù)發(fā)揮作用。 2. 通過逆向推理法的運(yùn)用使得生物試卷講評(píng)課的教學(xué)效果得到及時(shí)鞏固和評(píng)價(jià)，而且主要是從學(xué)生角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)的好不好不是教師說了算，而是取決于學(xué)生自己。評(píng)價(jià)表的建立是從效果角度提出要求，反向促進(jìn)和提示學(xué)生在各個(gè)指標(biāo)方面努力做到完善自己。該方法的運(yùn)用可以通過促進(jìn)學(xué)生自我監(jiān)控能力的提高以及自我效能感的提高來取得較好的學(xué)習(xí)效果。

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參考文獻(xiàn)（略）

本文編號(hào)：613737