我國的基礎(chǔ)教育改革貫穿的邏輯：教育改革的核心環(huán)節(jié)是課改；而課程改革的核心是課堂教學(xué)；課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)是教師的專業(yè)發(fā)展[1]．但說到教師的專業(yè)發(fā)展，廣大數(shù)學(xué)教師似乎還很茫然，原因主要有兩個(gè)：首先，數(shù)學(xué)老師很忙，尤其是高中數(shù)學(xué)老師更忙．忙什么？忙教學(xué)、學(xué)生、分?jǐn)?shù)……就是沒有時(shí)間忙自己的長遠(yuǎn)發(fā)展．其次，為什么要專業(yè)發(fā)展？很多高中數(shù)學(xué)老師們還缺乏基本的概念，理想雖然豐滿，現(xiàn)實(shí)卻還停留在“分?jǐn)?shù)論英雄”的石器時(shí)代．什么才是高中數(shù)學(xué)老師的專業(yè)發(fā)展呢？高中數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展不是簡單地在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)理論知識，而是以一種“在行動中反思”的方式發(fā)現(xiàn)問題，形成假設(shè)，采取對策[2]，從而以一種正確的、良好的、恰當(dāng)?shù)姆绞接绊憣W(xué)生[3]．基于這樣的認(rèn)識，筆者參加工作九年來，把數(shù)學(xué)教學(xué)中“課堂提問”這件數(shù)學(xué)老師都熟悉的事情作為自己專業(yè)發(fā)展的方向，雖然有了一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識，但還有很長的路要走．

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第 2 章 相關(guān)研究綜述

2.1 課堂提問的相關(guān)研究

在西方，課堂提問淵源于古希臘思想家蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”，其開創(chuàng)了西方啟發(fā)式教學(xué)的先河．在教學(xué)中，他常常從簡單事物或淺顯的道理開始，向?qū)W生提出問題，并佯裝自己一無所知，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，接著使用反詰的方式，陷入一種自相矛盾的窘境，由此產(chǎn)生困惑，從而促進(jìn)其積極思索．隨后教師再通過有關(guān)事例進(jìn)行啟發(fā)和誘導(dǎo)，使學(xué)生逐步逼近正確結(jié)論．蘇格拉底強(qiáng)調(diào)老師要激發(fā)學(xué)生對知識的熱愛，誘導(dǎo)學(xué)生展開獨(dú)立思考，用問答的方法探求真理，而不僅僅是掌握知識．要使自以為知者知其不知，自以為不知者知其所知，教師只是起到產(chǎn)婆的作用，這種“產(chǎn)婆術(shù)”在西方被稱為啟發(fā)式談話法或蘇格拉底法．

2.2 教學(xué)最優(yōu)化理論

教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)以及具體教學(xué)條件制定科學(xué)的教學(xué)方案，并靈活執(zhí)行，以期在特定條件下取得最大化的教學(xué)效果．課堂提問是教學(xué)常規(guī)工作之一，它的優(yōu)化不是特殊的教學(xué)方法或教學(xué)手段，而是選擇科學(xué)、有效的提問方式．本文將優(yōu)化定義為：優(yōu)化是一個(gè)持續(xù)的動態(tài)過程，即優(yōu)化課堂提問是教師作出的一種目的性非常明確的安排，是有意識地、有科學(xué)根據(jù)地選擇最適合于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的工作方式，以保證既提高質(zhì)量，又不增加負(fù)擔(dān)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)發(fā)揮從一定標(biāo)準(zhǔn)看來是最優(yōu)的作用，從而獲得可能的最大效果．“一定標(biāo)準(zhǔn)”是指立足培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，“優(yōu)化”不等于“理想”，它是特指一定條件下的最優(yōu)．

第 3 章 課堂提問的調(diào)查、訪談及分析......20

3.1 課堂實(shí)錄及分析 ...............20
3.2 課堂提問調(diào)查 .................23
第 4 章 優(yōu)化高一數(shù)學(xué)課堂提問的實(shí)踐研究...............35
4.1 提問的時(shí)機(jī) .35
4.2 課堂提問的原則 ...............40
4.3 課堂提問的策略 ...............44
第 5 章 研究結(jié)論和建議.............48
5.1 研究的結(jié)論......48
5.2 研究反思 ...50

第 4 章 優(yōu)化高一數(shù)學(xué)課堂提問的實(shí)踐研究

4.1 提問的時(shí)機(jī)

上述問題的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)列這一章所學(xué)的知識點(diǎn)梳理，使學(xué)生形成系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的網(wǎng)狀知識體系，對要掌握的基本概念、基本運(yùn)算、基本思想方法、基本技能技巧等更加清楚明白．此類問題主要用于引導(dǎo)學(xué)生在完成一節(jié)課或一個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)后如何進(jìn)行總結(jié)，使知識脈絡(luò)更加清晰，基本知識和方法形成串、片、網(wǎng)．通過函數(shù)圖象，，讓學(xué)生直觀認(rèn)識函數(shù)是遞增的、遞減的圖象特征，并且通過圖象直觀感知函數(shù)值 y 隨著自變量x的增大而增大（或減�。┑倪^程．當(dāng)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐步對增函數(shù)、減函數(shù)定義中的幾個(gè)關(guān)鍵因素的必要性認(rèn)識清楚后，自然得到增函數(shù)、減函數(shù)的定義，而且在以后利用定義解決具體問題時(shí)，對其關(guān)鍵因素就認(rèn)識到位、應(yīng)用到位了．

4.2 課堂提問的原則

目前，一線教師在課堂上采用的教學(xué)方式普遍為課堂提問，尤其是高一數(shù)學(xué)教師，更喜歡利用提問來復(fù)習(xí)回顧，學(xué)習(xí)新知識，活躍課堂氣氛，使學(xué)生的注意力充分集中，從而凸現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體性地位．在應(yīng)用課堂提問這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我們除了要把握好提問的時(shí)機(jī)，在設(shè)計(jì)問題、提出問題時(shí)還應(yīng)遵循一定的原則．

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第 5 章 研究結(jié)論和建議

5.1 研究的結(jié)論

筆者通過對數(shù)學(xué)教師日常教學(xué)工作中的課堂提問進(jìn)行了較為深入的思考，在學(xué)習(xí)了相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，通過學(xué)習(xí)踐行經(jīng)驗(yàn)+反思=成長的教育理念，在課后對這些結(jié)果和過程及時(shí)進(jìn)行記錄、整理和分析，反思自己的教學(xué)行為，對隱藏在教學(xué)行為背后的教學(xué)理念形成規(guī)律性認(rèn)識，從而提高教學(xué)的自我監(jiān)控能力．筆者對課堂提問的實(shí)踐研究，在大的層面上培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識，調(diào)動了學(xué)生參與課堂的積極性，豐富自身的教學(xué)手段，在完成自己工作的同時(shí)找到自己教學(xué)的成長發(fā)展方向；在小的層面上，優(yōu)化課堂提問的實(shí)踐可以收集、分析個(gè)體看得見的學(xué)習(xí)信息，進(jìn)而對個(gè)體看不見的內(nèi)在原因進(jìn)行分析探索，這是因材施教的立足點(diǎn)，也是促進(jìn)有效教學(xué)的重要出發(fā)點(diǎn)．基于上述認(rèn)識，本文的研究結(jié)論如下：(1)優(yōu)化課堂提問有助于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識課堂提問首要是怎么充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，怎么調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，怎么理解新課改的教育教學(xué)理念．優(yōu)化課堂提問有助于發(fā)揮和發(fā)展學(xué)生主體性的基礎(chǔ)和動力．

5.2 研究反思

通過本課題的研究，課堂提問的研究促使筆者更多地思考教育理論與實(shí)踐的結(jié)合，同時(shí)指明了實(shí)踐的方向．但是，若要真正優(yōu)化課堂提問在高一數(shù)學(xué)有效教學(xué)中的積極的作用，筆者的研究還是比較膚淺的，存在很多不足之處，需要更多的教師積極研究探討課堂提問的課題．下面將存在的主要問題和進(jìn)一步研究的對策闡述如下：本課題的研究通過筆者在日常教學(xué)中對課堂提問問題的反思研究，并結(jié)合科學(xué)的教育教學(xué)理論和方法進(jìn)行實(shí)踐研究，得出的對高一數(shù)學(xué)有效教學(xué)的部分參考性意見．(1)經(jīng)驗(yàn)慣性太強(qiáng)，理論深度不夠筆者在對優(yōu)化課堂提問的研究中，始終徘徊在經(jīng)驗(yàn)操作的水平上，對經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)不夠，實(shí)踐與理論的相結(jié)合能力還有待于時(shí)間的打磨．

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參考文獻(xiàn)（略）

本文編號：582757