第 2 章 研究的理論依據(jù)

2.1 教學目標分類理論

其中，在認知領域的目標分類比較多見。布盧姆將認知領域的教學目標分為知道、理解、運用、分析、綜合和評價六個層次。（1）識記：指對先前學習過的只是材料的記憶，涉及具體事實、方法、過程、理論等的記憶，諸如記憶名詞、事實、原則等。（2）領會：指把握知識材料意義的能力。經(jīng)由三種形式來體現(xiàn)對知識材料的領會：一是轉化，即用自己的話或用與原先不同的方式來表述所學的內(nèi)容；二是解釋，通過對一項信息加以說明或概述；三是推斷，即預測發(fā)展的趨勢。（3）運用：指把學到的知識應用于新的情境、解決實際問題的能力。它包括概念、原理、方法和理論的應用。運用的能力以知道和領會為基礎，是較高水平的理解。

2.2 多元智能理論

多元智能理論是由美國哈佛大學霍華德.加德納在提出的，他認為人的智能是多元的，除了語言智能和數(shù)理一邏輯智能之外，還有視覺一空間智能、身體一運動智能、音樂一節(jié)奏智能、人際一交往智能、自我一反省智能、自然一觀察智能和存在智能[16]。多元智能理論主張的“人皆為可育之才”的基本思想為每個人的理想提供了足夠的發(fā)展空間，也為教育及學生評價事業(yè)提供了更多的有益的思考空間[17]。高考作為學生學習成果檢驗以及高校招生選拔的考試，越來越注重對學生多元智能的考查[18]。

第 2 章 研究的理論依據(jù).5

2.1 教學目標分類理論5
2.2 多元智能理論........6
2.3 教育測量學理論....7
第 3 章 試題分析及教學建議...........9
3.1“化學反應原理”考題特點分析.............9
3.2 “化學反應與能量”試題分析.............11
3.3“化學反應速率和化學平衡”試題分析.................20
3.4“水溶液中的離子平衡”試題分析.......32
3.5“電化學基礎”試題分析.....41
第 4 章 結束語...............58
4.1 研究結論..............58
4.2 研究不足..............59

第 3 章 試題分析及教學建議

3.1“化學反應原理”考題特點分析

近幾年貴州省理綜高考化學試卷命題仍遵循《考試大綱》和《考試說明》，完成了以能力測試（接受、吸收、整合化學信息的能力；分析問題和解決化學問題的能力；化學實驗與探究能力）為主導，對各部分知識內(nèi)容以不同層次（了解、理解、綜合應用）的要求全面檢測了考生的化學科學素養(yǎng)。在內(nèi)容選擇上，力求反映現(xiàn)代化學研究的成果和發(fā)展趨勢，積極關注 21 世紀與化學相關的社會現(xiàn)實問題，幫助他們成可持續(xù)發(fā)展的觀念，強化終身學習的意識，更好地體現(xiàn)化學課程的時代特色[21]。

3.2 “化學反應與能量”試題分析

能源是人類生存和發(fā)展的重要物質(zhì)基礎，隨著可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的提出，人們越來越關注能源問題。根據(jù)生產(chǎn)和生活中的實際需要，可以通過化學反應獲得不同形式的能量，如通過化學反應使化學能轉化為電能、熱能、光能等；也可以通過控制能量來調(diào)控化學反應以滿足生產(chǎn)生活的需要，如通過改變能量使化學反應按照人們期望的方向進行應用于實際的工業(yè)生產(chǎn)中，，生產(chǎn)出人們想要的產(chǎn)品；還可以通過能量改變反應的條件從而控制反應的速率，從而加快對人們有利的化學反應的發(fā)生，減慢對人們有害的反應的發(fā)生；同時了解化學在解決能源危機中的重要作用，知道節(jié)約能源、提高能量利用率的實際意義[24]�；瘜W反應中的能量變化是中學化學的重要組成部分，也是高考命題的熱點內(nèi)容，現(xiàn)將近四年貴州高考考查明細總結如下。

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第 4 章 結束語

4.1 研究結論

化學教學要突出課程改革的基本理念，尊重和滿足差異學生的需要，運用多種教學方式和手段，引導學生積極主動地學習，掌握最基本的化學知識和技能，了解化學科學研究的過程和方法，實現(xiàn)積極的情感態(tài)度和正確的價值觀，提升科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為學生的終身發(fā)展奠定基礎[22]。常言道：“工欲善其事，必先利其器”，在高中化學教學中，只有研讀考試大綱、考試說明、分析高考試題、厘清教學內(nèi)容，才能授之以“漁”，才能取得事半功倍的效果，對于教師而言，也將會受益一生。

4.2 研究不足

本文對近四年的高考化學“化學反應原理”試題做了系統(tǒng)的研究和分析比較，并提出了相應的教學建議。但由于筆者的理論水平和實踐經(jīng)驗尚淺，研究中存在許多不足。在撰寫論文和“化學反應原理”教學過程中，有些問題值得思考：（1）本研究采用的研究方法是分析法，數(shù)據(jù)的獲取與處理都帶有一定的主觀性，筆者研究能力尚有不成熟，漏判的情況可能存在。（2）從教師的角度分析考題提出的教學建議，使之提高高考的考試成績有待進一步研究。

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參考文獻（略）

本文編號：582756