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661. 基于SPOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新與效果評價(jià)——以“旅游地理學(xué)”課程為例
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662. 基于MOOC平臺的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析——以《多媒體設(shè)計(jì)與制作入門》SPOC課程為例
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663. “OCs在線課程時(shí)代”高校圖書館的角色定位——基于MOOC、SOOC及SPOC的探索
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664. 國際化視野下高校教師TPACK能力培養(yǎng)——以SPOC翻譯課程與課堂混合教學(xué)為例
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665. 基于SPOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職高專英漢互譯教學(xué)中的探索
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666. SPOC翻轉(zhuǎn)課堂模式在CFD課程中的應(yīng)用——以格子玻爾茲曼方法基礎(chǔ)課程為例
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667. SPOC環(huán)境下基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)實(shí)踐與反思——以高職《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基
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668. 高校日語在線課程建設(shè)與研究——基于MOOC、SPOC的《日本社會(huì)與文化》在線課程建設(shè)
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669. SPOC教學(xué)模式在線上教學(xué)中的應(yīng)用與研究——以《嵌入式開發(fā)》課程為例
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670. 小規(guī)模限制性在線課程（SPOC）模式在微生物學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與探索
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