隨著新課改的不斷推行,要求教學中不斷培養(yǎng)學生獨立自主的學習能力,要求各科教師改變以往的教學模式,更新觀念,利用先進的教學策略提高教學質(zhì)量。對于計算學科亦是如此,通過應(yīng)用SPOC可以實現(xiàn)在線教學,利用翻轉(zhuǎn)課堂的形式豐富教學活動,所設(shè)計的教學方式符合學生,充分調(diào)動學生學習的積極性,為學生創(chuàng)造一個獨立自主的學習環(huán)境。以往的計算機課堂所采用的方式是"灌輸式",計算機學科的靈活度高,可操作性強,采用以往的教學方式不利于學生積累知識。該文主要以SPOC為切入點,淺談計算機學科采用翻轉(zhuǎn)式教學,應(yīng)用SPOC的教學研究。 

【文章來源】：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐. 2018,1(17)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 課程教學情況分析
    1.1 教學目的及教學適用群體
    1.2 教學情況分析
2 翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學設(shè)計
3 發(fā)揮SPOC的作用, 激勵學生開展自主學習
    3.1 教學課程設(shè)計
    3.2 應(yīng)用SPOC開展學習
4 教學環(huán)節(jié)設(shè)計
    4.1 建立教學知識網(wǎng)
    4.2 知識比賽
    4.3 知識實戰(zhàn)訓練
5 混合式教學的分析
    5.1 總結(jié)混合式教學
    5.2 混合式教學分析
    5.3 利用SPOC設(shè)計分析
6 結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于SPOC的高職程序設(shè)計課程線上線下混合教學流程的研究[J]. 朱翠苗,鄭廣成.  科技廣場. 2017(07)
[2]基于SPOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學設(shè)計模式在高職教育的應(yīng)用研究[J]. 羅桂瓊.  電腦知識與技術(shù). 2017(20)
[3]SPOC環(huán)境下基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學實踐與反思——以高職《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程教學為例[J]. 闞寶朋,劉英杰,杜文龍.  中國教育信息化. 2017(12)
[4]高職會計專業(yè)在線課程建設(shè)探究——基于翻轉(zhuǎn)課堂的SPOC線上線下混合教學模式[J]. 吳宏遠.  職教通訊. 2017(06)
[5]基于SPOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學設(shè)計模式在開放大學中的應(yīng)用研究[J]. 王朋嬌,段婷婷,蔡宇南,曾祥民.  中國電化教育. 2015(12)

碩士論文
[1]基于SPOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學設(shè)計與實踐研究[D]. 曾丹.浙江工業(yè)大學 2016
[2]基于SPOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學設(shè)計模式的構(gòu)建及應(yīng)用研究[D]. 段婷婷.遼寧師范大學 2016



本文編號：3446825