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331. 通過化學“對話”教學提升學生科學素養(yǎng)——基于PISA 2015科學素養(yǎng)定義
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332. 基于PISA的濟南市高一學生數學素養(yǎng)現狀調查及其培養(yǎng)策略研究
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333. PISA2015科學素養(yǎng)測評對我國中小學科學教學與評價的啟示
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334. 持久的卓越:日本2000-2009年PISA測試結果的影響因素分析及啟示
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335. PISA2018閱讀素養(yǎng)測試內容變化與對我國語文閱讀教學的借鑒
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336. 基于情境的科學素養(yǎng)的評價思考——以2006年PISA科學評價為例
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337. 數學焦慮與數學自我效能感對數學素養(yǎng)的影響:來自PISA的結果
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338. 家校聯合下的受欺凌者識別研究——基于PISA2015的思考
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339. 家校聯合下的受欺凌者識別研究——基于PISA2015的思考
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340. PISA2015合作問題解決能力測試的跨語言公平性分析
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