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241. 創(chuàng)造性思維能力在高考英語中的考查——參照PISA2021框架以江蘇卷(2015—2019年)為例
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242. “替代”還是“補充”:從影子教育發(fā)展審視學(xué)校教育質(zhì)量——基于PISA2015中國四省市數(shù)據(jù)的分析
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243. 讓每一所家門口學(xué)校都優(yōu)質(zhì)——上海PISA成績世界第一后的理性思考與實踐作為
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244. PISA閱讀素養(yǎng)視角下的中考現(xiàn)代文試題研究——以近十年上海、南京、溫州中考試題為例
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245. 全球基礎(chǔ)教育質(zhì)量評估變化趨勢及其對我國基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測的啟示——以PISA、TIMSS、NAEP為例
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246. 從德國走出PISA震驚看基礎(chǔ)教育改革——訪德國各州文化教育部長聯(lián)席會議前秘書長蒂斯教授
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247. 學(xué)校教育資源對科學(xué)素養(yǎng)成績影響的跨文化比較——以中國香港、日本、芬蘭和美國學(xué)生PISA成績?yōu)槔?
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248. PISA視野下的浙江省初中科學(xué)學(xué)業(yè)考試分析與省思——基于13年浙江省科學(xué)學(xué)業(yè)水平考試試題
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249. 不同文化背景下師生關(guān)系對中學(xué)生學(xué)業(yè)成績的影響差異——基于PISA2012中國上海和美國學(xué)生數(shù)據(jù)的經(jīng)驗研究
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250. 基于教育數(shù)據(jù)挖掘的“探索和理解”問題解決過程研究——以PISA（2012）新加坡、日本、中國上海Log數(shù)據(jù)為例
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