教師對(duì)幼兒角色游戲的適當(dāng)介入可以促進(jìn)角色游戲功能的發(fā)揮。而適當(dāng)?shù)慕槿腩l率、適時(shí)的介入時(shí)機(jī)和適宜的介入方式是決定教師介入與指導(dǎo)角色游戲效果的重要步驟。本研究為了解新手型教師在角色游戲中的介入現(xiàn)狀,采用了文獻(xiàn)法、觀察法和訪談法并選取南昌市一所省級(jí)示范幼兒園,以教齡5年以下教師為樣本,隨機(jī)抽取大、中、小班各一個(gè)班,共3個(gè)班,對(duì)其6位帶班教師介入角色游戲的過程進(jìn)行研究。通過觀察法收集了456例介入案例,對(duì)6位新手型教師介入角色游戲的基本現(xiàn)狀進(jìn)行了描述和分析,包括新手型教師對(duì)幼兒角色游戲的介入頻率、時(shí)機(jī)及方式。同時(shí)本研究在了解新手型教師介入角色游戲現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,結(jié)合訪談6位新手型教師,發(fā)現(xiàn)她們?cè)诮槿虢巧螒蛑谐霈F(xiàn)了介入頻率低、只關(guān)注紀(jì)律和幼兒技能的提高、介入原因和介入方式單一等問題,并且這些問題的出現(xiàn)和新手型教師的游戲觀念、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),教師未滿足幼兒的自主意愿及具體的游戲情境相關(guān)。為了提高新手型教師對(duì)角色游戲的介入質(zhì)量,筆者建議新手型教師可以通過改變不良的游戲觀來提高介入頻率,根據(jù)具體的游戲情境進(jìn)行適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),以角色參與為主教師身份為輔相結(jié)合的方式介入角色游戲,最后通過提升自己的實(shí)踐能力來提高...

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【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

在孩子的眼里我畢竟還是一個(gè)老師，不能否認(rèn)有些孩子還是會(huì)去看你臉色�！保ń處�2-a）“我比較喜歡在每次玩完區(qū)域活動(dòng)后，提出一些建議，讓孩子們正視這些問和行為，讓他們?cè)谙麓位顒?dòng)時(shí)注意。這樣別的孩子在下次玩娃娃家時(shí)遇到相似題也知道如何解決或是避免。”（教師1-b）從與新手型教師的訪....

食街”游戲難度偏高，教師介入的次數(shù)相對(duì)較多，介入頻率偏高。第二是角色游戲的開展?fàn)顟B(tài)。介入頻率最低的是教師1-a與教師1-b，他班的角色游戲“娃娃家”已經(jīng)開展了近一年，無論是游戲的形式還是材料都已在班上維持了很長(zhǎng)時(shí)間，幼兒對(duì)游戲規(guī)則、形式與材料的使用已經(jīng)達(dá)到了非常悉的程度，教....

相互間溝通交流較少，發(fā)生矛盾沖突的概率低，對(duì)他們的介入頻率低于其它年齡班的幼兒。二是教師安于現(xiàn)狀：當(dāng)幼兒不出現(xiàn)較大問題時(shí)，教師安于現(xiàn)狀、介入積極性低，導(dǎo)致介入的頻率低。三是教師介入的原因比較單一：大班幼兒游戲發(fā)展水平高，教師對(duì)其的要求會(huì)更高，游戲的難度、技能的要求大大提升，需要教....

圖2-4新手型教師介入角色游戲的各類時(shí)機(jī)的次數(shù)2.2.1技能困境下的介入頻率最高在9種介入時(shí)機(jī)中，技能困境的次數(shù)高達(dá)144次，占全部介入總數(shù)的31.58%，排名第二的豐富游戲情節(jié)有84次，占全部介入總數(shù)的18.42%。這說明A園新手型教師在角色游戲的過程....

本文編號(hào)：4008760