主題墻作為幼兒園物質(zhì)環(huán)境的一部分,對幼兒的發(fā)展起著隱性的教育作用,幼兒可以通過與主題墻的互動不斷建構(gòu)自己的經(jīng)驗,滿足自己的發(fā)展需要。那么在幼兒園中,幼兒究竟在多大程度上與主題墻發(fā)生了互動呢?幼兒實際經(jīng)驗到的主題墻面環(huán)境是怎樣的呢?本研究采用目的性取樣的方法,選擇了江蘇省N市一所省示范性幼兒園A園,以A園的三所大班大A班、大B班和大C班為研究對象,采用觀察法、訪談法、案例分析法,以每班的班級主題墻面環(huán)境和每班全體幼兒為觀察對象,并遵循自愿原則選取A園五個大班的共8名主、配班教師和25名幼兒進(jìn)行訪談。筆者在對研究資料進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上,也提出了一些自己的建議和反思。研究表明:(1)A園全體幼兒參與主題墻的互動頻率偏低,不同班級差異明顯;(2)互動行為發(fā)生在低控時間段,且持續(xù)時間總體上短暫,分布較為集中;(3)互動方式以觀看為主;(4)互動的內(nèi)容豐富,以幼兒關(guān)注自我的作品、游戲性的內(nèi)容、知識、文字和模式與規(guī)律為主;(5)互動的機(jī)會不均等;(6)互動的目的性弱,偶發(fā)性強(qiáng);(7)互動易受干擾;(8)互動無支持性環(huán)境。同時,本研究還分析了影響幼兒與主題墻互動的五大因素——空間位置、時間、主題墻本身的特...

【文章頁數(shù)】：61 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖３．?１大班幼兒與主題墻互動行為頻次比例圖??研宄數(shù)據(jù)表明，在５５例互動事件中，大Ａ班、大Ｂ班、大Ｃ班幼兒與主題??

過目的性取樣的方法，選取所觀察園Ａ園的三所大班Ａ、Ｂ、Ｃ班進(jìn)察，每班進(jìn)行了為期七天的觀察，共收集到５５例互動事件，其中大Ｂ班２１例，大Ｃ班２例。筆者對觀察資料進(jìn)行的整理與分析如動頻率：全體幼兒參與互動頻率偏低，班級差異明顯??表３．?１大班幼兒與主題墻互動行為頻次及百分比??大Ａ....

圖３．?２大Ａ班幼兒與主題墻互動人數(shù)頻次比例圖??上顯，Ａ６１％，３９％

１鼻??■大Ａ班大Ｂ班■大Ｃ班??圖３．?１大班幼兒與主題墻互動行為頻次比例圖??研宄數(shù)據(jù)表明，在５５例互動事件中，大Ａ班、大Ｂ班、大Ｃ班幼兒與主題??１０??

圖３．?３大班幼兒與主題墻互動發(fā)生時間分布比例圖??以上研宄表明，幼兒在不同時間段與主題墻的互動頻率不同，其互動頻率分??

?■未互動幼；Ｌ?■三次互動幼兒：兩次互動幼）Ｌ麵一次互動幼凡??圖３．?２大Ａ班幼兒與主題墻互動人數(shù)頻次比例圖??以上數(shù)據(jù)顯示，大Ａ班與主題墻互動的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的６１％，其余３９％的幼??兒并沒有關(guān)注到主題墻，全體幼兒參與主題墻互動的頻率偏低。同時，同一幼兒??與墻面發(fā)生互動的....

圖３．?４大班幼兒與主題墻互動持續(xù)時間分布比例圖??以上數(shù)據(jù)顯示，在５５個互動事件中，４９個互動事件發(fā)生在３０秒以內(nèi)，占??

１５％??臛喝牛奶時間睡游戲時間霧過渡環(huán)節(jié)■就餐時間??圖３．?３大班幼兒與主題墻互動發(fā)生時間分布比例圖??以上研宄表明，幼兒在不同時間段與主題墻的互動頻率不同，其互動頻率分??別為：喝牛奶時間（４６％），游戲時間（１５％），過渡環(huán)節(jié)（２０％），就餐時間（１９％）。??１３??

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