科學有效的學習方式是優(yōu)化幼兒學習效果和提升學前教育質(zhì)量的重要影響因素。深度學習較之以往的淺層學習來說,更加注重個體批判理解、遷移運用、獨立思考等能力的發(fā)展,旨在培養(yǎng)具有高階思維能力的未來社會人才。區(qū)域活動作為幼兒園教育活動的基本組織形式之一,其自主性、開放性、探索性的特征與深度學習理念十分契合,因此引導幼兒在區(qū)域活動中進行深度學習意義重大。目前,在區(qū)域活動中幼兒的深度學習存在問題情境缺失、交流互動空泛、"合法的邊緣性參與"受阻等問題。通過情境認知理論觀照,從幼兒深度學習的有力支撐、生長要素和旨歸之一優(yōu)化其在區(qū)域活動中的路徑抉擇。
【文章目錄】：
一、情境認知理論下的幼兒深度學習
    （一）情境認知理論的基本思想
    （二）情境認知理論下幼兒深度學習的應有之義
二、區(qū)域活動中幼兒深度學習的現(xiàn)實審視
    （一）問題情境缺失,幼兒認知沖突無法啟動
    （二）交流互動空泛,教師指導陷入無效窠臼
    （三）“合法的邊緣性參與”受阻,難以實現(xiàn)文化適應
三、區(qū)域活動中幼兒深度學習的路徑優(yōu)化
    （一）問題情境:幼兒深度學習的有力支撐
    （二）交互作用:幼兒深度學習的生長要素
    （三）文化適應:幼兒深度學習的旨歸之一

【參考文獻】

相關期刊論文 前6條

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本文編號：2893602