發(fā)布時(shí)間：2024-11-02 13:33

　　 疫情期間,小學(xué)語(yǔ)文在線學(xué)習(xí)積累了諸多大量?jī)?yōu)秀成果,如何將這些成果轉(zhuǎn)化為疫情后的信息化教育實(shí)踐動(dòng)力,值得思考。閱讀以及以閱讀為基礎(chǔ)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)是小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵路徑,小學(xué)在線語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)為精讀、略讀和整本書閱讀的課外環(huán)節(jié)提供了有力支持。本研究以活動(dòng)理論為依據(jù),根據(jù)在線學(xué)習(xí)活動(dòng)的構(gòu)成要素和在線學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則,設(shè)計(jì)了小學(xué)語(yǔ)文精讀、略讀類在線學(xué)習(xí)活動(dòng)和整本書閱讀類在線學(xué)習(xí)活動(dòng),并對(duì)其實(shí)踐應(yīng)用提出了建議。

【文章頁(yè)數(shù)】：8 頁(yè)

【部分圖文】：

活動(dòng)理論認(rèn)為，活動(dòng)系統(tǒng)是分析人類實(shí)踐活動(dòng)的基本單位�；顒�(dòng)系統(tǒng)包括三個(gè)核心成分（主體、群體和客體）和三個(gè)次要成分（工具、規(guī)則和勞動(dòng)分工），如圖1所示。主體是活動(dòng)系統(tǒng)中的個(gè)體要素，是活動(dòng)的執(zhí)行者，如參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的教師、學(xué)生等；客體是主體予以影響的對(duì)象，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主要指學(xué)習(xí)目標(biāo)；群體....

精讀、略讀課屬于教材內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)和教師教學(xué)參考書對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)做了總體要求，教師可在學(xué)生特征分析的基礎(chǔ)上制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)。其中，預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)要以學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成為目的，在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)主要遵循交互性和參與性原則。設(shè)置在線朗讀任務(wù)有兩個(gè)優(yōu)勢(shì)：第一，對(duì)于那些性格內(nèi)向不愿在課堂上積....

任務(wù)設(shè)計(jì)。閱讀任務(wù)是整本書閱讀的助推器，學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，完成整本書的閱讀。任務(wù)的設(shè)計(jì)需要做好以下幾點(diǎn)：第一，要把握好任務(wù)的質(zhì)量和數(shù)量。一方面閱讀任務(wù)是閱讀過(guò)程的催化劑，學(xué)生為了完成閱讀任務(wù)、展示作品而讀書；另一方面閱讀任務(wù)是阻礙學(xué)生閱讀興趣增長(zhǎng)的絆腳石，過(guò)多的任務(wù)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏....

本文編號(hào)：4009583