本文關(guān)鍵詞：中國(guó)教育目的觀的轉(zhuǎn)型

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【摘要】：中國(guó)教育目的演進(jìn)遵循了"終極者"的演進(jìn)路徑,雖然各個(gè)時(shí)期對(duì)教育目的的外在表述不同,但實(shí)質(zhì)未變。"終極者"教育目的觀將人抽象化、工具化,進(jìn)而盲目拔高教育的功能,形成并維持著社會(huì)分化。社會(huì)發(fā)展使教育目的觀的轉(zhuǎn)型漸成必然。"普通人"的教育目的觀將實(shí)現(xiàn)人和社會(huì)關(guān)系的全面改組,人由個(gè)人主體走向類主體,社會(huì)成為有機(jī)整體,社會(huì)融合成為可能。
【作者單位】： 中山大學(xué);
【關(guān)鍵詞】： 終極者 普通人 教育目的 社會(huì)融合
【基金】：教育部人文社會(huì)科學(xué)研究2012年度規(guī)劃基金課題“促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力融入城市的作用機(jī)制研究——廣東外來(lái)務(wù)工人員融入研究”(12YJA880024) 廣東省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度課題“外來(lái)務(wù)工人員融入廣東社會(huì)的教育實(shí)踐模式研究”(GD11CJY04)
【分類號(hào)】：G521
【正文快照】： 人是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物,社會(huì)是人發(fā)展的結(jié)果。但人最初的存在只是一個(gè)自然人,他要通過(guò)一定的方式融入到社會(huì)中,教育便是其中最核心的力量。受教育目的觀支配,不同的教育目的觀,會(huì)形成人與社會(huì)的不同關(guān)系。然而人們對(duì)教育目的的認(rèn)識(shí)卻存在著混亂。翻開眾多《教育學(xué)》的教科書,很

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7 張俊;鄒泓;劉喬;;青少年情感自主的發(fā)展特點(diǎn)及其與社會(huì)適應(yīng)的關(guān)系[A];第十一屆全國(guó)心理學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議論文摘要集[C];2007年

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9 文字 實(shí)習(xí)生 李廣榮 劉金練 楊濤;“減負(fù)”：稚嫩的肩膀不再負(fù)重[N];中山日?qǐng)?bào);2006年

10 廣東教育學(xué)院副教授 許錫良;“教育自傳”的正效應(yīng)[N];中國(guó)教育報(bào);2008年

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