本文關鍵詞：信息技術課程立體化學習環(huán)境構建

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【摘要】：隨著我國教育信息化的不斷深入,傳統(tǒng)的課程教材與學習正在信息技術的支持下,發(fā)生著由文本教材和課堂學習向立體化教材和多種學習方式并存的趨勢轉變。立體化教材的出現(xiàn),不僅極大地豐富了學習資源,更重要的是改變了傳統(tǒng)學習環(huán)境,使學習活動發(fā)生的場所不再局限于課堂,而是由課內拓展到課外,由學校拓展到家庭,實現(xiàn)了物理環(huán)境與虛擬環(huán)境的融合。基于此,筆者大膽提出了立體化學習環(huán)境的構想,它是指基于立體化教材所創(chuàng)設的保證學習活動順利開展的情況和條件。與傳統(tǒng)學習環(huán)境相比,立體化學習環(huán)境強調全方位、多維度,能夠提供更加有效的學習時空場,它的開放性、動態(tài)性能夠滿足不同層次學習者的需求。 本研究以課程改革以及立體化教材開發(fā)的實踐經(jīng)歷為基礎,探索立體化教材對傳統(tǒng)學習環(huán)境所帶來的影響,結合建構主義理論、情境認知理論、系統(tǒng)論、學習環(huán)境觀以及適時教學模式,提出信息技術課程立體化學習環(huán)境的概念,并就其中的相關問題進行探討。最后,結合具體案例進行了實踐與論證。本研究主要包括以下幾個部分： 首先是緒論,介紹了本研究的背景、現(xiàn)狀、意義、內容、方法、支持本研究的相關理論,并對相關概念進行了界定；第二章介紹了信息技術課程立體化學習環(huán)境的性質與特點,指出了它的構成要素與框架；第三章著重分析了信息技術課程立體化學習環(huán)境的構成要素,在此基礎上,討論了信息技術課程立體化學習環(huán)境的組織,并重點介紹了數(shù)字化資源平臺的設計與開發(fā)；第四章進行實例研究,并就研究中所取得的數(shù)據(jù)進行分析,對信息技術課程立體化學習環(huán)境的有效性進行了進一步論證；在文章的最后,對此次研究進行了總結與反思,分析了本研究中存在的不足,并對后續(xù)的研究進行了展望。
【關鍵詞】：信息技術課程 立體化學習環(huán)境 教學
【學位授予單位】：湖南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-9
• 1 緒論9-21
• 1.1 研究背景9-10
• 1.1.1 課程改革對學習環(huán)境提出要求9
• 1.1.2 實踐探索9-10
• 1.2 研究現(xiàn)狀與意義10-13
• 1.2.1 研究現(xiàn)狀10-12
• 1.2.2 研究意義12-13
• 1.3 研究內容與方法13-14
• 1.3.1 研究內容13
• 1.3.2 研究方法13-14
• 1.4 理論依據(jù)14-18
• 1.4.1 建構主義理論14-15
• 1.4.2 情境認知理論15
• 1.4.3 系統(tǒng)論15-16
• 1.4.4 學習環(huán)境觀16-17
• 1.4.5 適時教學模式17-18
• 1.5 基本概念的厘定18-21
• 1.5.1 立體化學習環(huán)境18-20
• 1.5.2 信息技術課程立體化學習環(huán)境20-21
• 2 信息技術課程立體化學習環(huán)境及其基本架構21-32
• 2.1 信息技術課程立體化學習環(huán)境的性質與特點21-23
• 2.1.1 信息技術課程立體化學習環(huán)境的性質21
• 2.1.2 信息技術課程立體化學習環(huán)境的特點21-23
• 2.2 信息技術課程立體化學習環(huán)境需求分析23-26
• 2.2.1 信息技術課程的特點23-25
• 2.2.2 信息技術課程呼喚立體化學習環(huán)境25-26
• 2.3 信息技術課程立體化學習環(huán)境的構成要素與框架26-32
• 2.3.1 信息技術課程立體化學習環(huán)境的構成要素26-30
• 2.3.2 信息技術課程立體化學習環(huán)境的組織框架30-32
• 3 信息技術課程立體化學習環(huán)境構建32-56
• 3.1 信息技術課程立體化學習環(huán)境組織要素分析32-39
• 3.1.1 情境要素32-33
• 3.1.2 資源要素33-34
• 3.1.3 交互要素34
• 3.1.4 整合要素34-36
• 3.1.5 評價要素36-38
• 3.1.6 自適應要素38-39
• 3.2 信息技術課程立體化學習環(huán)境的組織39-46
• 3.2.1 立體化教材的建設39-42
• 3.2.2 學習場所的協(xié)調42-43
• 3.2.3 參與人員的配合43-44
• 3.2.4 設施的支持44-45
• 3.2.5 各組織因素的相互作用45-46
• 3.3 信息技術課程立體化學習環(huán)境中數(shù)字化資源平臺設計開發(fā)46-56
• 3.3.1 平臺結構設計46-47
• 3.3.2 功能模塊設計47-50
• 3.3.3 平臺的實現(xiàn)50-56
• 4 信息技術課程教學中立體化學習環(huán)境的應用分析56-65
• 4.1 信息技術課程立體化學習環(huán)境的應用56-58
• 4.2 信息技術課程立體化學習環(huán)境效果分析58-65
• 4.2.1 問卷調查分析58-63
• 4.2.2 學生學習過程分析63-65
• 5 總結65-67
• 5.1 研究結論65
• 5.2 研究的不足65-66
• 5.3 展望66-67
• 參考文獻67-70
• 附錄A70-72
• 附錄B72-74
• 攻讀學位期間的科研成果74-75
• 致謝75-76

【參考文獻】

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本文編號：884445