本文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺支持下知能課程實施的學(xué)習(xí)評價的宏觀設(shè)計

  更多相關(guān)文章： 知能課程 學(xué)習(xí)評價 過程性評價 總結(jié)性評價 宏觀評價

【摘要】：知能課程的學(xué)習(xí)評價,既是為了診斷,更是為了發(fā)展;既要對知識體系進(jìn)行評價,還要對能力體系進(jìn)行評價;既要對顯性的技能進(jìn)行評價,還要對隱性能力進(jìn)行評價;既需要總結(jié)性評價,還需要過程性評價。相比而言,知能課程的學(xué)習(xí)評價繁瑣而復(fù)雜。本文關(guān)注學(xué)習(xí)評價的宏觀層面,首先從知能課程的價值取向出發(fā),分析學(xué)習(xí)評價的功能定位,闡釋了總結(jié)性評價和過程性評價相結(jié)合是應(yīng)當(dāng)采用的評價形式;然后分析三種主要的教學(xué)活動所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)并確定其所應(yīng)當(dāng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo),給出各教學(xué)活動的教學(xué)目標(biāo)分布,為學(xué)習(xí)評價的實施奠定基礎(chǔ);最后,又對各教學(xué)活動中學(xué)生的活動進(jìn)行類別劃分,給出了5類學(xué)習(xí)活動,并分別制定了評價標(biāo)準(zhǔn)和實施方案,為微觀學(xué)習(xí)評價的設(shè)計做準(zhǔn)備。
【作者單位】： 沈陽師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 知能課程 學(xué)習(xí)評價 過程性評價 總結(jié)性評價 宏觀評價
【基金】：2011年度全國教育科學(xué)規(guī)劃教育部青年基金課題“在校大學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)的實踐研究”(課題批準(zhǔn)號:ECA110329)研究成果
【分類號】：G434
【正文快照】： 對“學(xué)科教學(xué)論(信息技術(shù))”進(jìn)行知能課程改造,直接帶來了課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動方案的顯著變化,相應(yīng)的學(xué)習(xí)評價方式也將隨之改變。知能課程的學(xué)習(xí)評價是個復(fù)雜的過程,既要考慮知識體系和能力體系的差異對評價的不同要求,也要考慮針對不同教學(xué)活動選取適當(dāng)?shù)脑u價方式。本研

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本文編號：527380