本文關(guān)鍵詞：基于Moodle平臺的WebQuest個性化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實踐與研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：我國市場經(jīng)濟(jì)已經(jīng)進(jìn)入新階段,在這個改革開放的時代,社會需要大量個性化人才。隨著Internet和多媒體的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)課程可以最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動性,可以將不同的教學(xué)方式結(jié)合起來。 隨著網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的日益普及,WebQuest這種網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)方式越來越廣泛的應(yīng)用到各個學(xué)科。而如今WebQuest在實施過程中體現(xiàn)出一些不如意,究其原因其中之一是傳統(tǒng)的WebQuest模式設(shè)計沒有注意到學(xué)習(xí)者的個性化差異,束縛了學(xué)習(xí)者的全面發(fā)展,已經(jīng)不能滿足新課程的要求。其中之二是沒有完善的評價體系,不能客觀反映學(xué)習(xí)者的情況。文章在分析WebQuest的內(nèi)涵及對教學(xué)啟示的同時,從實踐角度出發(fā)總結(jié)了WebQuest在應(yīng)用中的問題與經(jīng)驗,并結(jié)合實例說明在運(yùn)用WebQuest進(jìn)行教學(xué)中如何在任務(wù)、過程、學(xué)習(xí)資源、評價環(huán)節(jié)中進(jìn)行改善,進(jìn)而設(shè)計出個性化的WebQuest模式設(shè)計方案。在實踐中建立診斷性評價、過程性評價、終結(jié)性評價相結(jié)合的評價體系,并通過定性評價與定量評價實現(xiàn)對學(xué)習(xí)者綜合的評價。在個性化的WebQuest模式中學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的情況選擇最適合自己的課程。
【關(guān)鍵詞】：Moodle WebQuest 個性化教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)課程
【學(xué)位授予單位】：天津師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-6
• 目錄6-8
• 第一章 緒論8-18
• 1.1 課題提出的背景8-11
• 1.1.1 時代背景8
• 1.1.2 現(xiàn)有教學(xué)存在的問題分析8-10
• 1.1.3 部分網(wǎng)絡(luò)課程的問題分析10-11
• 1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀11-15
• 1.2.1 Moodle11-12
• 1.2.2 WebQuest12-13
• 1.2.3 個性化教學(xué)13-14
• 1.2.4 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評價14-15
• 1.3 本課題研究的思路和方法15-16
• 1.3.1 研究思路15-16
• 1.3.2 研究方法16
• 1.4 課題研究的目的和意義16-18
• 1.4.1 研究目的16-17
• 1.4.2 研究意義17-18
• 第二章 相關(guān)概念與理論基礎(chǔ)18-26
• 2.1 相關(guān)概念的界定18-21
• 2.1.1 網(wǎng)絡(luò)課程18
• 2.1.2 Moodle18-19
• 2.1.3 WebQuest19-20
• 2.1.4 個性化教學(xué)20-21
• 2.1.5 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評價21
• 2.2 理論基礎(chǔ)21-26
• 2.2.1 掌握學(xué)習(xí)理論21-22
• 2.2.2 人本學(xué)習(xí)理論22-23
• 2.2.3 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論23-24
• 2.2.4 多元智能學(xué)習(xí)理論24-26
• 第三章 網(wǎng)絡(luò)課程的架構(gòu)與設(shè)計26-44
• 3.1 架構(gòu)基于Moodle的WebQuest網(wǎng)絡(luò)課程的技術(shù)環(huán)境26-28
• 3.1.1 架構(gòu)條件26
• 3.1.2 安裝Moodle 1.926-27
• 3.1.3 若干技術(shù)問題的解決27-28
• 3.2 前期分析28-30
• 3.2.1 教材版本28-29
• 3.2.2 對學(xué)習(xí)者的分析29
• 3.2.3 對學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析29
• 3.2.4 對學(xué)習(xí)目標(biāo)的分析29-30
• 3.3 網(wǎng)絡(luò)課程的整體結(jié)構(gòu)30
• 3.4 評價體系的設(shè)計30-33
• 3.4.1 評價標(biāo)準(zhǔn)31
• 3.4.2 評價方法31-33
• 3.4.3. 評價流程33
• 3.5 網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計33-44
• 3.5.1 幫助文檔的設(shè)計33
• 3.5.2 導(dǎo)言的設(shè)計33-34
• 3.5.3 過程的設(shè)計34-36
• 3.5.4 任務(wù)的設(shè)計36-38
• 3.5.5 學(xué)習(xí)資源的設(shè)計38-39
• 3.5.6 評價模塊設(shè)計39-43
• 3.5.7 結(jié)論的設(shè)計43-44
• 第四章 網(wǎng)絡(luò)課程的實踐探究44-64
• 4.1 實踐準(zhǔn)備44-47
• 4.1.1 被試的選擇44
• 4.1.2 變量的控制44-45
• 4.1.3 測試材料45-46
• 4.1.4 研究階段的安排46
• 4.1.5 研究假設(shè)46-47
• 4.2 實踐過程47
• 4.3 實踐效果分析47-64
• 4.3.0 調(diào)查樣本47
• 4.3.1 原始樣本數(shù)據(jù)47-50
• 4.3.2 對實驗班與對照班信息技術(shù)水平的分析50-51
• 4.3.3 信度分析51-54
• 4.3.4 效度分析54-60
• 4.3.5 假設(shè)檢驗60-64
• 第五章 總結(jié)與展望64-67
• 5.1 研究成果64-65
• 5.2 研究的創(chuàng)新點65
• 5.3 不足與展望65-67
• 附錄67-72
• 附錄1 調(diào)查問卷67-71
• 1.1 問卷1：主要針對學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度方面67-69
• 1.2 問卷2：主要針對評價、其他能力、個性化學(xué)習(xí)、協(xié)作能力幾個方面69-71
• 附錄2 訪談提綱71-72
• 參考文獻(xiàn)72-74
• 致謝74

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：基于Moodle平臺的WebQuest個性化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實踐與研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：439758