本文關(guān)鍵詞：初中化學(xué)實驗網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：自從人類步入網(wǎng)絡(luò)時代起，關(guān)于適應(yīng)新時代特征的學(xué)習(xí)理論日異月新，其中連通主義學(xué)習(xí)理論因為其完美的解釋了知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成以及知識如何在網(wǎng)絡(luò)中進行連通而越來越被當(dāng)今從事在線學(xué)習(xí)環(huán)境研究的學(xué)者關(guān)注與思考，適逢當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中化學(xué)實驗學(xué)習(xí)暴露出諸多問題，，本文旨在面向解決當(dāng)下實驗學(xué)習(xí)中的這些問題，以及面向?qū)W科本體的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力新訴求，以連通主義為理論假設(shè)研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中初中化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的新范式，并設(shè)計支撐系統(tǒng)，構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境。 本文在分析國內(nèi)外化學(xué)實驗在線學(xué)習(xí)以及導(dǎo)向?qū)W習(xí)模式現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，始終貫徹以學(xué)科本體分析學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)規(guī)律分析為起點，而后進行理想學(xué)習(xí)模式設(shè)計，最后進行整合點診斷、構(gòu)建支撐系統(tǒng)環(huán)境這一研究思路。本文研究內(nèi)容包括： 1.本研究從學(xué)科本體出發(fā)，依據(jù)學(xué)科本體分析相關(guān)理論依據(jù)，通過對初中化學(xué)實驗本體分析，總結(jié)出面向初中化學(xué)實驗學(xué)科本體的相關(guān)能力訴求；同時論證了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對于這一系列能力培養(yǎng)有很好的促進作用。 2.本研究基于HillSong自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)學(xué)習(xí)模式，及連通主義要義下學(xué)習(xí)者心智模型，以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者化學(xué)實驗?zāi)芰υV求為培養(yǎng)取向設(shè)計學(xué)習(xí)模式，該模式闡述了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中的對象與認(rèn)知行為以及他們之間的本質(zhì)聯(lián)系，最后基于該模式設(shè)計理想學(xué)習(xí)過程。 3.本研究依據(jù)整合點相關(guān)理論為指導(dǎo)依據(jù)，對所提出的基于自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)模式的理想學(xué)習(xí)過程進行整合點診斷，并根據(jù)所分析的整合點構(gòu)建支撐系統(tǒng)環(huán)境。 4.本研究依據(jù)MOOC課程組織原則，基于所提出的支撐系統(tǒng)環(huán)境設(shè)計學(xué)習(xí)活動案例及相關(guān)類別活動組織形式。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)習(xí)環(huán)境 學(xué)科本體 自我導(dǎo)向?qū)W習(xí) 整合點 MOOC 連通主義
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G633.8;G434
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-7
• 目錄7-9
• 第一章 緒論9-16
• 1.1 研究背景9-11
• 1.1.1 信息化時代特征9-10
• 1.1.2 網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)對于人類學(xué)習(xí)能力的影響10-11
• 1.1.3 我國教育信息化建設(shè)的方針政策11
• 1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及主要問題11-13
• 1.3 研究目標(biāo)、內(nèi)容及意義13-14
• 1.4 研究方法14
• 1.5 數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建思路14-16
• 第二章 理論基礎(chǔ)及依據(jù)16-21
• 2.1 自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)16-18
• 2.2 動機與動機調(diào)節(jié)18-19
• 2.3 元認(rèn)知19
• 2.4 連通主義19-20
• 2.5 建構(gòu)主義20-21
• 第三章 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中化學(xué)實驗學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)取向研究21-31
• 3.1 初中化學(xué)實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)取向理論研究21-28
• 3.1.1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)科知識學(xué)習(xí)缺失性分析21-25
• 3.1.2 初中化學(xué)實驗本體分析25-28
• 3.2 初中化學(xué)實驗學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)取向調(diào)查分析驗證28-31
• 3.2.1 調(diào)查方案的設(shè)計與實施28-30
• 3.2.2 調(diào)查結(jié)果30
• 3.2.3 調(diào)查小結(jié)30-31
• 第四章 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中化學(xué)實驗學(xué)習(xí)模式設(shè)計31-39
• 4.1 初中化學(xué)實驗自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)模式設(shè)計31-34
• 4.1.1 HILL&Song（2007）學(xué)習(xí)模式簡述31-32
• 4.1.2 面向?qū)W科本體能力培養(yǎng)的自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)模式設(shè)計32-34
• 4.2 基于自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)模式的學(xué)習(xí)過程設(shè)計34-39
• 4.2.1 學(xué)習(xí)過程設(shè)計依據(jù)34-35
• 4.2.2 自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)過程總體設(shè)計35-36
• 4.2.3 強調(diào)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者自主探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程設(shè)計36
• 4.2.4 重視引導(dǎo)學(xué)習(xí)者采取對話學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程設(shè)計36-37
• 4.2.5 以協(xié)作學(xué)習(xí)為主的的學(xué)習(xí)過程設(shè)計37-38
• 4.2.6 基于泛在學(xué)習(xí)理論的終身化學(xué)習(xí)闡述38-39
• 第五章 初中化學(xué)實驗網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支撐環(huán)境設(shè)計39-50
• 5.1 自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)過程整合點診斷及解決措施研究39-42
• 5.1.1 技術(shù)引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)者自主探究學(xué)習(xí)過程整合點診斷及解決措施39-41
• 5.1.2 問題提出與反饋過程整合點診斷及解決措施41-42
• 5.1.3 群體交流與協(xié)作過程整合點診斷及解決措施42
• 5.2 初中化學(xué)實驗網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建42-45
• 5.3 初中化學(xué)實驗網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)案例設(shè)計45-49
• 5.3.1 課程學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)47
• 5.3.2 課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容47
• 5.3.3 課程學(xué)習(xí)中的前期準(zhǔn)備47-48
• 5.3.4 課程學(xué)習(xí)中的參與過程48
• 5.3.5 課程學(xué)習(xí)中的知識連通48-49
• 5.4 本章小結(jié)49-50
• 第六章 總結(jié)與展望50-51
• 6.1 研究總結(jié)與本文創(chuàng)新點50
• 6.2 本文不足與未來展望50-51
• 參考文獻51-53
• 附錄53-55

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 姜英杰;;元認(rèn)知研究的歷史源流與發(fā)展趨勢[J];東北師大學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版);2007年02期

2 楊寧;元認(rèn)知與教學(xué)[J];華東師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版);1995年03期

3 張豪鋒;王小梅;;基于對話教學(xué)理論的課堂學(xué)習(xí)共同體研究與設(shè)計應(yīng)用[J];現(xiàn)代教育技術(shù);2010年02期

4 樊文強;;基于關(guān)聯(lián)主義的大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程(MOOC)及其學(xué)習(xí)支持[J];遠(yuǎn)程教育雜志;2012年03期

  本文關(guān)鍵詞：初中化學(xué)實驗網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：329069