本文關鍵詞：社會認知視角下的自我調節(jié)學習理論

  更多相關文章： 社會認知 自我調節(jié)學習 理論框架

【摘要】：目前關于自我調節(jié)學習主要有維果斯基的自我調節(jié)學習觀、操作主義觀、現(xiàn)象學觀點、自主意志觀、認知建構觀、信息加工觀和社會認知觀七種理論觀點,在這七種理論中,以社會認知論的影響最大。本文主要介紹了社會認知自我調節(jié)學習理論的四個基礎假設、理論的架構、研究和測量的主要方法以及主要的影響因素,對推進素質教育改革具有一定的借鑒意義。
【作者單位】： 河北師范大學教育學院;
【關鍵詞】： 社會認知 自我調節(jié)學習 理論框架
【分類號】：G40
【正文快照】： 一、自我調節(jié)學習的定義自我調節(jié)學習的概念首先是由Bandura在1986年提出來的[1],它實質上是涵蓋了動機,認知、元認知策略和行為三部分,也就是三部分的整合概念,但到目前為止還沒有一個統(tǒng)一的定義。具有代表性的定義主要有:Zimmerman(2000)認為自我調節(jié)學習是“學習者為實現(xiàn)

【共引文獻】

中國博士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 李昆;中國大學生英語學習動機調控研究[D];上海交通大學;2008年

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 趙燕霞;寫作策略、元認知策略和自我管理訓練對英語學習的影響[D];太原理工大學;2006年

2 張春梅;大學生自我調節(jié)學習能力及其相關心理因素研究[D];華中師范大學;2007年

【相似文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 張麗華;孫雪嬌;馮敬一;;小學生理解監(jiān)控能力與閱讀成績、自我調節(jié)學習的關系[J];中小學心理健康教育;2011年11期

2 鄭會云;馬曉霞;;教育虛擬社區(qū)凝聚力初探[J];中小學電教;2011年Z2期

3 ;[J];;年期

4 ;[J];;年期

5 ;[J];;年期

6 ;[J];;年期

7 ;[J];;年期

8 ;[J];;年期

9 ;[J];;年期

10 ;[J];;年期

中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 趙霞;司繼偉;張傳花;;大學生認識論信念、自我調節(jié)學習與學業(yè)拖延的關系[A];第十二屆全國心理學學術大會論文摘要集[C];2009年

2 周國韜;;成就目標對學習影響的實驗研究[A];新世紀 新機遇 新挑戰(zhàn)——知識創(chuàng)新和高新技術產業(yè)發(fā)展（上冊）[C];2001年

中國重要報紙全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 李平升 靖遠縣中堡中學;淺談對學生的心理教育[N];白銀日報;2009年

中國博士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 方平;初中生自我調節(jié)學習發(fā)展特征及相關因素的研究[D];首都師范大學;2003年

2 付桂芳;自我調節(jié)學習結構模型的建構[D];吉林大學;2004年

3 張敏;教師自主學習調節(jié)模式及其機制[D];浙江大學;2008年

4 彭文輝;網(wǎng)絡學習行為分析及建模[D];華中師范大學;2012年

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 侯盛煒;大學低年級女生自我調節(jié)學習調查研究[D];四川師范大學;2011年

2 鐘劍;小學高年級學生自我調節(jié)學習特征及其輔導效果研究[D];南昌大學;2011年

3 趙紅艷;碩士研究生學業(yè)拖延干預研究[D];東北師范大學;2012年

4 李妍;小學生學業(yè)自我效能感、成就目標定向與自我調節(jié)學習及學業(yè)成績的關系[D];山東師范大學;2012年

5 李瓊梅;自我調節(jié)學習中意志控制的作用研究[D];首都師范大學;2004年

6 李波;運用自我調節(jié)學習循環(huán)模式提高高一學生自主學習能力的研究[D];湖南師范大學;2004年

7 齊越;任務價值各要素與自我調節(jié)學習和學業(yè)成績的關系[D];首都師范大學;2004年

8 葉國萍;中學生情緒智力與自我調節(jié)學習關系的研究[D];首都師范大學;2005年

9 曲苒;中學生自我調節(jié)學習與學業(yè)自我效能感、成就目標定向及學業(yè)成就的關系研究[D];陜西師范大學;2004年

10 李鳳英;中學生延遲滿足與自我調節(jié)學習關系的研究[D];首都師范大學;2005年

，

本文編號：676470