本文關(guān)鍵詞：差異性學生評價的策略研究

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【摘要】： 隨著全球化時代的到來和世界教育思潮的推動,以學業(yè)成績來衡量學生的劃一性學生評價越來越暴露出其弊端,嚴重阻礙了學生的個性發(fā)展。時代快速地發(fā)展,世界各國、各民族、各地區(qū)之間不僅在經(jīng)貿(mào)、科技等方面交流與合作越來越多,而且在教育、文化方面的合作也越來越密切。全球化的發(fā)展趨勢強烈地呼喚著民族性和多樣化。具有獨特性、創(chuàng)造性、開拓性的多樣化人才是社會急需的。如何能培養(yǎng)出具有獨特個性的人才是我國教育當前的主要任務,因而在此背景下提出了差異性學生評價的策略。 本論文共分三部分: 第一部分:從理論層面論述差異性學生評價的相關(guān)概念、特點及差異性學生評價的價值。本文認為,差異性學生評價指的是以承認和尊重學生個體間的差異為前提,以促進學生的個性化發(fā)展為根本目的,對學生個體的學習進程及身心變化進行有差異地評價。從差異出發(fā),是指學生原有的個體差異是評價活動的起點或基礎(chǔ),一切有效的評價都必須充分尊重學生原有的個體差異。其特點是:發(fā)展性、過程性、多元性。從三方面闡述了其價值:人本化價值——實現(xiàn)每個學生的最大發(fā)展;教育價值——實現(xiàn)高水平高質(zhì)量的教育;文化價值——促進多元文化發(fā)展。 第二部分:從理論層面闡明差異性學生評價的理論基礎(chǔ),探討馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學說、現(xiàn)代建構(gòu)主義學習理論、多元智能理論給差異性學生評價帶來的啟示。我們認為,馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學說指出了我們?yōu)楹我M行差異性學生評價,而現(xiàn)代建構(gòu)主義學習理論及多元智能理論則為我們?nèi)绾尉唧w構(gòu)建差異性學生評價的策略提供了啟示。 第三部分:構(gòu)建差異性學生評價的策略。它包括課堂評價、作業(yè)評價及考試評價三方面的具體策略。其中,課堂評價的具體策略有:評價語的適度性、評價內(nèi)容的針對性、評價方式的靈活性;作業(yè)評價策略包括作業(yè)設(shè)計與作業(yè)評定兩部分;考試評價的策略有:考試內(nèi)容的梯度性和開放性、考試形式的靈活性與多樣性、考試結(jié)果的人文性與延遲性。
【關(guān)鍵詞】：學生評價 學生差異 差異性學生評價 策略
【學位授予單位】：山東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2009
【分類號】：G451.1
【目錄】：

• 中文摘要6-7
• ABSTRACT7-9
• 前言9-13
• （一） 問題的提出9-11
• （二） 文獻綜述11-12
• （三） 研究思路12
• （四） 研究方法12-13
• 一、差異性學生評價的概念和特點13-20
• （一） 學生差異13-15
• （二） 學生評價15
• （三） 差異性學生評價及其價值15-17
• （四） 差異性學生評價的特點17-20
• 1、發(fā)展性17-18
• 2、過程性18
• 3、多元性18-20
• 二、差異性學生評價的理論基礎(chǔ)20-22
• （一） 馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學說20-21
• （二） 現(xiàn)代建構(gòu)主義學習理論21
• （三） 多元智能理論21-22
• 三、差異性學生評價的主要策略22-44
• （一） 差異性課堂評價策略23-26
• 1、評價語的適度性23-24
• 2、評價內(nèi)容的針對性24-25
• 3、評價方式的靈活性25-26
• （二） 差異性作業(yè)評價策略26-35
• 1、作業(yè)設(shè)計26-30
• 2、作業(yè)評定30-35
• （三） 差異性考試策略35-44
• 1、考試內(nèi)容的梯度性和開放性36-37
• 2、考試形式的靈活性與多樣性37-39
• 3、考試結(jié)果的人文性與延遲性39-44
• 結(jié)束語44-45
• 注釋45-47
• 參考文獻47-49
• 致謝49-50
• 攻讀學位期間發(fā)表的學術(shù)論文50

【參考文獻】

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本文編號：512008