本文關(guān)鍵詞：國家精品課程與MIT OCW開放教育資源比較研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 開放教育資源運(yùn)動始于2001年,它是學(xué)習(xí)資源在全球范圍內(nèi)免費(fèi)共享的一次有意義實(shí)踐,對全球高等教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。MIT OCW是開放教育資源運(yùn)動的開拓者和帶動者,其成功經(jīng)驗(yàn)值得我國國家精品課程借鑒。本課題以國家精品課程和MIT OCW這兩個開放教育資源運(yùn)動項(xiàng)目的課程作為研究對象,圍繞兩項(xiàng)目的運(yùn)行和兩項(xiàng)目開放教育資源兩大維度進(jìn)行分析比較,總結(jié)二者各自的優(yōu)劣勢,進(jìn)而給出“借鑒MIT OCW成功經(jīng)驗(yàn),發(fā)揮國家精品課程自身優(yōu)勢”的幾條建議。 本研究采用文獻(xiàn)研究法、統(tǒng)計分析法、比較研究法等方法作為主要研究方法。首先介紹課題的研究背景、研究現(xiàn)狀、研究設(shè)計和研究方法;接著對本研究的理論基礎(chǔ)——后現(xiàn)代課程觀、對話理論和教學(xué)設(shè)計理論的主要觀點(diǎn)進(jìn)行闡述;第三章作者通過統(tǒng)計分析比較國家精品課程與MIT OCW兩個項(xiàng)目的概況和開放教育資源,著重對開放教育資源中的指導(dǎo)資源、學(xué)習(xí)資源、拓展資源、評價資源和互動資源進(jìn)行分析;第四章作者在第三章的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)和討論,形成了一些對我國國家精品課程開放教育資源建設(shè)有借鑒意義的比較結(jié)論;在本研究最末作者解釋研究所存在的一些不足,并對本研究的后續(xù)研究進(jìn)行了展望。
【關(guān)鍵詞】：國家精品課程 MIT OCW 開放教育資源 比較研究
【學(xué)位授予單位】：江西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 1 緒論7-20
• 1.1 課題研究背景7-8
• 1.1.1 知識經(jīng)濟(jì)時代呼喚高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才7
• 1.1.2 終身教育思想的需要7-8
• 1.1.3 教育平等的需要8
• 1.1.4 計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的成熟提供技術(shù)支持8
• 1.2 相關(guān)研究現(xiàn)狀8-16
• 1.2.1 國家精品課程開放教育資源的研究現(xiàn)狀9-11
• 1.2.2 MIT OCW 開放教育資源的研究現(xiàn)狀11-13
• 1.2.3 國家精品課程與MIT OCW 開放教育資源比較研究的現(xiàn)狀13-15
• 1.2.4 對現(xiàn)狀研究的簡要評述15-16
• 1.3 研究設(shè)計16-19
• 1.3.1 研究目標(biāo)16
• 1.3.2 研究對象16-17
• 1.3.3 研究框架17-18
• 1.3.4 研究意義18-19
• 1.4 研究方法19-20
• 1.4.1 文獻(xiàn)研究法19
• 1.4.2 統(tǒng)計分析法19
• 1.4.3 比較研究法19-20
• 2 理論基礎(chǔ)20-28
• 2.1 概念以及相關(guān)術(shù)語界定20-22
• 2.1.1 “開放教育資源”概念界定20-21
• 2.1.2 關(guān)鍵術(shù)語解釋21-22
• 2.2 后現(xiàn)代課程觀22-24
• 2.2.1 豐富性（Rich）23
• 2.2.2 回歸性（Recursive）23
• 2.2.3 關(guān)聯(lián)性（Relational）23-24
• 2.2.4 嚴(yán)密性（Rigorous）24
• 2.3 對話理論24-26
• 2.3.1 自我對話25-26
• 2.3.2 與外在的對話26
• 2.4 教學(xué)設(shè)計理論26-28
• 2.4.1 以“教”為中心的教學(xué)設(shè)計27
• 2.4.2 以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計27
• 2.4.3 以“資源”為中心的教學(xué)設(shè)計27-28
• 3 國家精品課程與MIT OCW 開放教育資源比較維度28-42
• 3.1 國家精品課程項(xiàng)目與MIT OCW 項(xiàng)目概況的比較28-33
• 3.1.1 項(xiàng)目啟動背景28-31
• 3.1.2 課程發(fā)布流程31-32
• 3.1.3 資源支持平臺32-33
• 3.2 國家精品課程與MIT OCW 開放教育資源比較33-42
• 3.2.1 指導(dǎo)資源33-36
• 3.2.2 學(xué)習(xí)資源36-39
• 3.2.3 擴(kuò)展資源39
• 3.2.4 評價資源39-40
• 3.2.5 互動資源40-42
• 4 借鑒MIT OCW 經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮國家精品課程優(yōu)勢42-46
• 4.1 國家精品課程項(xiàng)目的運(yùn)行優(yōu)化42-43
• 4.1.1 政策上鼓勵，，經(jīng)費(fèi)上支持42
• 4.1.2 課程發(fā)布高效，資源利用充分42-43
• 4.1.3 資源技術(shù)平臺構(gòu)建，資源可獲取性穩(wěn)定43
• 4.2 國家精品課程開放教育資源的建設(shè)優(yōu)化43-46
• 4.2.1 指導(dǎo)資源：側(cè)重教學(xué)組織43
• 4.2.2 學(xué)習(xí)資源：著眼學(xué)習(xí)活動設(shè)計43-44
• 4.2.3 擴(kuò)展資源：關(guān)注課程與生活的聯(lián)系44
• 4.2.4 評價資源：重視過程性評價的作用44-45
• 4.2.5 互動資源：提倡學(xué)生與教師、同伴積極交流45-46
• 5 結(jié)語與展望46-47
• 參考文獻(xiàn)47-50
• 后記50-51

【相似文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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2 唐阿濤;國家精品課程建設(shè)現(xiàn)狀及代價分析[D];蘇州大學(xué);2009年

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8 唐知涵;中外開放教育資源建設(shè)比較研究[D];華中科技大學(xué);2009年

  本文關(guān)鍵詞：國家精品課程與MIT OCW開放教育資源比較研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：498812