本文關(guān)鍵詞：微型課程:校本課程開發(fā)的新方向，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：微型課程,是由一個班級的任教教師根據(jù)所在班級學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需要,帶領(lǐng)學(xué)生開發(fā)出來的持續(xù)時間從半小時到半天不等的"班級層面"的"小型"校本課程。較之全校性的校本課程,微型課程能夠"靈活"地滿足學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需要,讓每位教師成為"真正"的課程開發(fā)者以及"深層次"地促進學(xué)生成長。教師對主題班會的熟悉、對學(xué)生具體學(xué)習(xí)需要的洞察和對教育境界的追求,是其開發(fā)微型課程的經(jīng)驗基礎(chǔ)、資源條件和內(nèi)在動力。從功能上看,微型課程主要包括"防患未然型"、"解決問題型"和"延伸升華型"三種類型。
【作者單位】： 華南師范大學(xué)現(xiàn)代教育研究與開發(fā)中心;
【關(guān)鍵詞】： 微型課程 校本課程 校本課程開發(fā) 學(xué)生成長
【基金】：2007年度廣東省本科高等教育教學(xué)改革項目“新世紀(jì)高素質(zhì)專業(yè)化小學(xué)教師培養(yǎng)模式的探索與實踐” 2007年度華南師范大學(xué)校級教學(xué)改革項目“《課程與教學(xué)論實驗》課程的研究與實踐”的階段性成果
【分類號】：G423.07
【正文快照】： 隨著新課程改革的不斷推進,國家、地方和學(xué)校三級課程管理體制逐漸形成,校本課程開發(fā)受到人們的廣泛關(guān)注,并積累起豐富的研究成果,但也產(chǎn)生了一系列問題,諸如流于形式、加重了教師的負擔(dān)和受到教師的抵制等。鑒于此,如何將校本課程開發(fā)引向縱深,就成為一個亟待解決的問題。本

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本文編號：467373