目的探討大學生心理健康教育的重點人群、內容和形式。方法 2016年11月,通過整群隨機抽樣5131名學生納入調查,采用中國大學生適應性量表和自行設計的校園生活滿意度、心理健康教育需求問卷進行調查,分析不同特征對象的心理適應性,探討適應性與生活滿意度的相關關系,確定心理健康教育的重點人群,內容和形式。結果被調查學生的適應性量表總平均分為(55. 8±10. 8)分;女生的適應性平均分為(55.9±10.3)分,高于男生的(54.6±10.4)分,且除滿意度外,女生各適應性維度的平均得分也均高于男生;大一、二、三、四年級學生的適應性得分分別為(53.9±10.1)、(54.5±10.3)、(55.9±10.2)和(56.3±10.0)分,呈現(xiàn)隨年級升高適應性提高的趨勢;本省生源的適應性好于外省學生;城鎮(zhèn)生源的適應性得分低于城市、農(nóng)村,以上差異均具有統(tǒng)計學意義(P<0.05)。學生對校園環(huán)境、社團活動的滿意度最高,對專業(yè)認同和管理制度的滿意度相對較低,校園生活滿意度與適應性之間存在弱關聯(lián)(r=1.2, P<0.05);微信是大學生接受度最高的心理健康教育形式;有關職業(yè)發(fā)展方面的咨...

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【文章目錄】：
1 對象與方法
    1.1 對象
    1.2 方法
        1.2.1 抽樣方法
        1.2.2 調查方法
        1.2.3 統(tǒng)計分析
2 結果
    2.1 基本情況
    2.2 大學生適應性情況和校園生活滿意度
    2.3 大學生適應性的相關因素分析
    2.4 大學生的心理健康教育需求
3 討論



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