發(fā)布時(shí)間：2024-04-01 05:39

　　人性假設(shè)是教育管理思想發(fā)展的基本理論之源。教育管理中的人性假設(shè)具有以預(yù)成性人性觀為邏輯基礎(chǔ),以生成性人性觀為演繹前提,以人性自由為終極目的的基本特征。教育管理思想的演進(jìn)與人們對人性認(rèn)識(shí)的深化相伴而生,在西方教育管理發(fā)展史上,先后出現(xiàn)了"經(jīng)濟(jì)人""社會(huì)人""自我實(shí)現(xiàn)人"和"復(fù)雜人"等人性假設(shè)。經(jīng)由哲學(xué)反思可以發(fā)現(xiàn),它們都存在強(qiáng)調(diào)片面人性,忽視整體人性;重視預(yù)成人性,輕視人性生成;偏重人性"管理",忽略人性"教育"等認(rèn)識(shí)弊端。實(shí)現(xiàn)教育管理思想的當(dāng)代變遷,應(yīng)首先完成教育管理人性觀念從還原論到整體論,從預(yù)成論到生成論,從本體論到實(shí)踐論的范式轉(zhuǎn)型。

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、教育管理中人性假設(shè)的主要特征
二、教育管理中人性假設(shè)的歷史剖釋
    (一) “經(jīng)濟(jì)人”假設(shè)下的古典管理理論時(shí)期
    (二) “社會(huì)人”假設(shè)下的教育人際關(guān)系管理理論時(shí)期
    (三) “自我實(shí)現(xiàn)人”假設(shè)下的教育人力資源管理理論時(shí)期
    (四) “復(fù)雜人”假設(shè)下的后現(xiàn)代教育管理思潮時(shí)期
三、教育管理中人性假設(shè)的哲學(xué)反思
    (一) 思想基礎(chǔ):強(qiáng)調(diào)片面人性, 忽視整體人性
    (二) 邏輯起點(diǎn):重視預(yù)成人性, 輕視人性生成
    (三) 目標(biāo)取向:偏重人性“管理”, 忽略人性“教育”
四、教育管理中人性假設(shè)的范式轉(zhuǎn)型
    (一) 從還原論范式到整體論范式
    (二) 從預(yù)成論范式到生成論范式
    (三) 從本體論范式到實(shí)踐論范式



本文編號：3945054