個性化學習已成為信息時代教育發(fā)展的重要特征。而以視頻學習為主要學習形式的在線學習,對其應用模式的探討至關重要。研究者通過對國內(nèi)外已有研究進行的梳理和總結(jié)發(fā)現(xiàn),在線教學視頻應用中還存在兩個主要問題:(1)缺乏以學習者為主體開展的教學活動;(2)學習者甚少參與在線課視頻課程相關的交流。為探討上述問題及問題解決的相關策略,本研究擬從兩方面切入:(1)重視交互式視頻教學模式的探討和推廣;(2)充分考慮學習者個性化特征對在線視頻學習效果的影響。鑒于學習者的學習風格是一個非常重要的個體差異變量,也很好地反映了學習者最具特色的學習策略和學習傾向(Armstrong,2000)。因此,基于上述論述,本研究從心理學和教育技術交叉學科的視角出發(fā),以活動理論中介工具和主體參與的指導思想為切入點,結(jié)合問卷法、訪談法、眼動實驗和行為實驗,分步對不同學習風格學習者在在線教學視頻交互模式下的個性化應用進行探索。本研究共包含三個研究,具體如下。研究一從整體性視角出發(fā),以學習者為活動的主體,首先采用問卷的形式,在200名具有在線視頻課程學習經(jīng)驗的大學生的基礎上,探討在線視頻學習活動中學習者在交互工具上.的使用行為;隨后...

【文章頁數(shù)】：151 頁

【學位級別】：博士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
引言
第一部分 文獻綜述
    1 教學交互活動概念解析
    2 教學交互活動的理論基礎
        2.1 建構(gòu)主義學習理論---社會互動與知識建構(gòu)
        2.2 活動理論
            2.2.1 工具的中介作用
            2.2.2 主體參與---實踐共同體
                2.2.2.1 參與即學習
                2.2.2.2 關注主體的意愿
                2.2.2.3 關注主體動機
        2.3 交互活動需要關注的幾個問題
    3 在線學習環(huán)境中的交互因素
        3.1 在線學習環(huán)境中的交互類型
            3.1.1 以學習者為中心的交互類型
            3.1.2 其他教學交互活動分類
            3.1.3 本研究有關教學交互活動分類的觀點
        3.2 在線學習環(huán)境中的交互工具
            3.2.1 在線學習平臺內(nèi)的交互工具
            3.2.2 在線學習平臺外的交互工具
    4 在線交互行為評估及與學習效果之間的關系
        4.1 內(nèi)容分析法
        4.2 問卷法
        4.3 實驗法
        4.4 小結(jié)
    5 學習動機
        5.1 學習動機的概念與分類
        5.2 學習動機與互動和學習效果的關系
        5.3 動機的ARCS模型---個體層面中對主體動機的關注
        5.4 激發(fā)學習動機的教學策略
            5.4.1 學習動機的注意策略
                5.4.1.1 情緒化設計
                5.4.1.2 新穎性設計
            5.4.2 學習動機的相關策略
            5.4.3 學習動機的反饋策略
    6 個性化
        6.1 能傾處理交互理論---以學習者為中心的思想在教學實踐中的具體體現(xiàn)
        6.2 個性化在線學習中的學習者特征變量
            6.2.1 學習者先前知識經(jīng)驗
            6.2.2 學習者的學習風格
    7 眼動技術與學習
        7.1 理論基礎
        7.2 眼動技術在學習研究中的優(yōu)勢
    8 個性化交互活動模型
第二部分 問題提出與總體研究設計
    1 問題提出
        1.1 現(xiàn)有研究不足
        1.2 本研究擬討論問題
    2 總體研究設計
第三部分 實證研究
    研究一: 國內(nèi)在線視頻學習活動中的交互現(xiàn)狀分析
        1 問題提出
        2 子研究1: 在線視頻學習環(huán)境中交互工具的使用情況
            2.1 研究目的
            2.2 被試、研究方法與流程
            2.3 數(shù)據(jù)處理與結(jié)果分析
                2.3.1 學習者在已有在線互動工具中的使用情況及個人偏好
                2.3.2 原因分析
        3 子研究2: 在線視頻學習中交互工具的使用和學習者互動需求間的關系---基于智慧樹學習平臺
            3.1 研究目的
            3.2 案例平臺選取
            3.3 參與者
            3.4 訪談提綱
            3.5 數(shù)據(jù)收集
            3.6 數(shù)據(jù)分析
            3.7 研究結(jié)果
                3.7.1 主體動機
                3.7.2 交互工具
                    3.7.2.1 智慧樹
                    3.7.2.2 網(wǎng)絡學習平臺中的具體工具
                    3.7.2.3 非學習平臺
                3.7.3 共同體
            3.8 分析
        4 討論
    研究二: 彈幕交互工具對網(wǎng)絡互動和學習效果的影響
        1 問題提出
        2 子研究1: 彈幕交互環(huán)境中彈幕內(nèi)容性質(zhì)對網(wǎng)絡互動和學習效果的影響:動機視角
            2.1 子研究1a: 情緒性彈幕對不同學習風格學習者學習效果的影響
                2.1.1 實驗設計
                2.1.2 被試
                2.1.3 實驗材料
                2.1.4 實驗儀器
                2.1.5 實驗程序
                2.1.6 實驗結(jié)果
                    2.1.6.1 學習成績
                    2.1.6.2 學習心理
                    2.1.6.3 交互水平
                    2.1.6.4 眼動結(jié)果
                2.1.7 分析
                2.1.8 小結(jié)
            2.2 子研究1b: 新穎性彈幕對不同學習風格學習者學習效果的影響
                2.2.1 實驗設計
                2.2.2 被試
                2.2.3 實驗材料
                2.2.4 實驗儀器
                2.2.5 實驗程序
                2.2.6 實驗結(jié)果
                    2.2.6.1 學習成績
                    2.2.6.2 學習心理
                    2.2.6.3 交互水平
                    2.2.6.4 眼動結(jié)果
                2.2.7 分析
                2.2.8 小結(jié)
            2.3 子研究1c: 內(nèi)容相關性彈幕對不同學習風格學習者學習效果的影響
                2.3.1 實驗設計
                2.3.2 被試
                2.3.3 實驗材料
                2.3.4 實驗儀器
                2.3.5 實驗程序
                2.3.6 結(jié)果
                    2.3.6.1 學習成績
                    2.3.6.2 學習心理
                    2.3.6.3 交互水平
                    2.3.6.4 眼動結(jié)果
                2.3.7 分析
                2.3.8 小結(jié)
        3 子研究2: 彈幕交互中學習者參與對學習動機與學習效果的影響
            3.1 實驗設計
            3.2 被試
            3.3 實驗材料
            3.4 實驗儀器
            3.5 實驗程序
            3.6 實驗結(jié)果
                3.6.1 學習成績
                3.6.2 學習心理
                3.6.3 交互水平
                3.6.4 眼動結(jié)果
            3.7 分析
            3.8 小結(jié)
        4 討論
    研究三: 彈題交互工具對網(wǎng)絡互動和學習效果的影響
        1 問題提出
        2 子研究1: 彈題交互環(huán)境中反饋的屬性對網(wǎng)絡互動和學習效果的影響:動機的視角
            2.1 子研究1a: 彈題反饋精細程度有效性檢驗
                2.1.1 實驗設計
                2.1.2 被試
                2.1.3 實驗材料
                2.1.4 實驗儀器
                2.1.5 實驗程序
                2.1.6 實驗結(jié)果
                    2.1.6.1 學習成績
                    2.1.6.2 學習心理和眼動數(shù)據(jù)
                2.1.7 分析
                2.1.8 小結(jié)
            2.2 子研究1b: 鼓勵性反饋對不同學習風格學習者學習效果的影響
                2.2.1 研究設計
                2.2.2 被試
                2.2.3 實驗材料
                2.2.4 實驗儀器
                2.2.5 實驗程序
                2.2.6 實驗結(jié)果
                    2.2.6.1 學習成績
                    2.2.6.2 學習動機
                    2.2.6.3 眼動結(jié)果
                    2.2.6.4 鼓勵彈題反饋組前后情緒和歸因差異
                2.2.7 分析
                2.2.8 小結(jié)
        3 子研究2: 彈題交互中學習者參與對學習動機與學習效果的影響
            3.1 實驗設計
            3.2 被試
            3.3 實驗材料
            3.4 實驗儀器
            3.5 實驗程序
            3.6 實驗結(jié)果
                3.6.1 學習成績
                3.6.2 學習心理
                3.6.3 眼動結(jié)果
            3.7 分析
            3.8 小結(jié)
        4 討論
總結(jié)與展望
    1 總討論
        1.1 在線視頻課程學習環(huán)境中交互活動現(xiàn)狀
        1.2 改善彈幕交互環(huán)境中學習者的互動水平和學習效果的策略
        1.3 改善彈題交互環(huán)境中學習者的互動水平和學習效果的策略
    2 結(jié)論
    3 貢獻與創(chuàng)新
    4 不足與展望
參考文獻
附錄
    附錄1、學習者交互工具使用問卷
    附錄2、前測知識問卷
    附錄3、所羅門學習風格自測問卷表
    附錄4、情緒量表
    附錄5、交流傾向
    附錄6、網(wǎng)絡學習滿意度問卷
    附錄7、學習動機策略問卷(MSLQ) -- PARTA動機和態(tài)度
    附錄8、保持測驗
    附錄9、遷移測驗
    附錄10、歸因量表之學業(yè)成績
讀博期間科研成果
致謝



本文編號：3879374