自上個(gè)世紀(jì)80年代以來(lái),眾多研究者開(kāi)始關(guān)注教師自主支持行為。研究發(fā)現(xiàn)教師自主支持會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就、情緒與社會(huì)性發(fā)展產(chǎn)生影響。隨著研究的深入,研究者開(kāi)始探索對(duì)教師自主支持行為進(jìn)行干預(yù),但目前關(guān)于教師自主支持行為具體可操作的干預(yù)研究較為少見(jiàn)�；谝延醒芯康牟蛔�,本研究旨在探索我國(guó)初中教師自主支持行為的現(xiàn)狀,即教師自主增強(qiáng)行為與自主抑制行為出現(xiàn)的頻次高低,具體使用場(chǎng)景是什么,并進(jìn)一步驗(yàn)證本文干預(yù)方案的有效性,提高教師自主增強(qiáng)行為的頻率,降低自主抑制行為的頻率。為此,筆者設(shè)計(jì)了研究一和研究二。研究一目的在于對(duì)初中教師自主支持的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查評(píng)估,包含三部分。第一部分是通過(guò)使用自然觀察法收集初中教師高頻出現(xiàn)的特定自主支持行為;第二部分是由學(xué)生填寫(xiě)《初中教師自主支持行為頻次表(自編)》,結(jié)合第一部分的結(jié)果,最終確定教師的高頻自主支持行為;第三部分是收集學(xué)生在面對(duì)教師高頻自主支持行為時(shí)的情緒反應(yīng),由學(xué)生填寫(xiě)筆者自編的《學(xué)生情緒開(kāi)放式問(wèn)卷》,目的在于為研究二的答案解析做準(zhǔn)備。研究一的結(jié)論是教師傾聽(tīng)行為、教師提供學(xué)生行動(dòng)的理由、教師給學(xué)生提供提示、教師給予學(xué)生討論的時(shí)間、教師作應(yīng)該的陳述是教師得分較高的...

【文章頁(yè)數(shù)】：60 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

本文編號(hào)：3878306