發(fā)布時間：2023-06-04 20:58

　　校園霸凌是一種發(fā)生在同輩之間、以校園為背景實施、針對固定對象的長期穩(wěn)定的攻擊性行為。來自發(fā)展心理學、社會心理學的研究證據(jù)表明,長期觀看帶有暴力色彩的影視作品,會讓青少年在社會互動中產生帶有攻擊性的行為。在離身認知視角下,傳統(tǒng)的觀察學習理論將模仿視為一種抽象的認知符號,并以此解釋觀察學習發(fā)生的心理機制,忽視了身體特征和感覺經(jīng)驗對于模仿的影響。伴隨具身認知思潮與神經(jīng)教育學的興起,具身模擬理論認為,觀察者執(zhí)行目標導向的暴力行為或觀察他人執(zhí)行類似的暴力行為都會激活其大腦內的鏡像神經(jīng)元系統(tǒng)。針對青少年霸凌的再教育問題,可以借助虛擬現(xiàn)實技術來預測并評估具有暴力易感性的潛在霸凌個體,并利用鏡像神經(jīng)元系統(tǒng)的可塑性來對霸凌成癮行為進行干預;同時也需要努力創(chuàng)建綠色影視環(huán)境,從源頭上減少青少年具身模擬暴力的機會。

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、影視暴力影響校園霸凌的離身視角:觀察學習理論
    (一) 霸凌的習得:觀察學習理論
    (二) 觀察學習理論的局限性
三、影視暴力影響霸凌的具身認知視角:具身模擬
    (一) 鏡像神經(jīng)元的功能及其起源
    (二) 霸凌者的大腦:鏡像神經(jīng)元系統(tǒng)的作用
四、基于具身模擬的青少年霸凌誘因與干預
    (一) 霸凌者誘發(fā)霸凌行為的因素探究
    (二) 利用鏡像神經(jīng)元可塑性干預霸凌成癮
五、小結與展望



本文編號：3831006