本文關(guān)鍵詞：鄭州市中學(xué)生家庭網(wǎng)絡(luò)教育資源利用問(wèn)題與對(duì)策研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 隨著電腦進(jìn)入家庭和中學(xué)生的生活,家庭已成為中學(xué)生在網(wǎng)上獲取知識(shí)的主要地點(diǎn),家庭網(wǎng)絡(luò)教育資源已凸現(xiàn)出它的重要性。處于身心發(fā)展特殊階段的中學(xué)生,由于身心的不成熟,在利用家庭網(wǎng)絡(luò)教育資源學(xué)習(xí)時(shí)容易出現(xiàn)偏差。因此,如何有效克服這些弊端,更加科學(xué)、有效地利用家庭網(wǎng)絡(luò)教育資源不僅有利于促進(jìn)中學(xué)生健康接觸網(wǎng)絡(luò),還把家庭網(wǎng)絡(luò)教育資源的研究提升到理論層面上來(lái),這些就是本研究展開(kāi)的出發(fā)點(diǎn)。 首先,在編制調(diào)查問(wèn)卷、訪談提綱的基礎(chǔ)上,對(duì)鄭州市中學(xué)生家庭網(wǎng)絡(luò)教育資源利用情況進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)對(duì)中學(xué)生家庭網(wǎng)絡(luò)教育資源利用情況的調(diào)查表明,鄭州市中學(xué)生家庭網(wǎng)絡(luò)教育資源利用存在以下幾方面的問(wèn)題:第一,上網(wǎng)比例偏低;第二,擅自增加上網(wǎng)機(jī)會(huì);第三,強(qiáng)求上網(wǎng)地點(diǎn);第四,上網(wǎng)目的偏差;第五,刁選上網(wǎng)時(shí)間;第六,查詢(xún)內(nèi)容泛化;第七,故意過(guò)程拖延;第八,查詢(xún)主體易位。 其次,在調(diào)查基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)分析認(rèn)為,造成上述中學(xué)生利用家庭網(wǎng)絡(luò)教育資源過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的原因主要有:學(xué)生自身因素,即與中學(xué)生的身心發(fā)展水平和中學(xué)生自身具備的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和操作技能有很大的聯(lián)系;網(wǎng)絡(luò)因素,即網(wǎng)絡(luò)交往的魅力、“網(wǎng)絡(luò)精神”的鼓動(dòng)以及網(wǎng)絡(luò)信息的吸引;家庭因素,即家長(zhǎng)對(duì)孩子使用家庭網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的態(tài)度、家長(zhǎng)的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)及家庭經(jīng)濟(jì)條件的限制;學(xué)校因素,即學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育的滯后以及教師對(duì)家庭網(wǎng)絡(luò)教育資源的忽視;社會(huì)因素,即政府對(duì)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管的無(wú)力、家校途中網(wǎng)吧的示范作用。 最后,為了中學(xué)生健康接觸網(wǎng)絡(luò)、有效利用家庭網(wǎng)絡(luò),基于對(duì)中學(xué)生家庭網(wǎng)絡(luò)教育資源利用存在的問(wèn)題及其原因分析,提出促進(jìn)中學(xué)生有效利用家庭網(wǎng)絡(luò)教育資源的若干建議,即:樹(shù)立適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代要求的家庭教育觀,構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭;發(fā)揮學(xué)校教育的功能,培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng);發(fā)揮社會(huì)功能,清除網(wǎng)絡(luò)資源的不良因素。
【關(guān)鍵詞】：中學(xué)生 家庭網(wǎng)絡(luò)教育資源 利用 有效性
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類(lèi)號(hào)】：G434
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-7
• 一、問(wèn)題的提出與研究方法7-20
• (一) 選題緣由7-9
• (二) 文獻(xiàn)綜述9-14
• (三) 概念的界定14-18
• (四) 研究?jī)?nèi)容與思路18-19
• (五) 研究方法19-20
• 二、鄭州市中學(xué)生家庭網(wǎng)絡(luò)教育資源的利用20-30
• (一) 調(diào)查對(duì)象的選取及基本情況20
• (二) 調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)20-21
• (三) 家庭網(wǎng)絡(luò)教育資源利用現(xiàn)狀21-25
• (四) 中學(xué)生家庭網(wǎng)絡(luò)教育資源利用中的問(wèn)題25-30
• 三、鄭州市中學(xué)生家庭網(wǎng)絡(luò)教育資源利用問(wèn)題的原因分析30-34
• (一) 中學(xué)生自身因素30-31
• (二) 網(wǎng)絡(luò)因素31-32
• (三) 家庭因素32
• (四) 學(xué)校因素32-33
• (五) 社會(huì)因素33-34
• 四、促進(jìn)中學(xué)生合理利用家庭網(wǎng)絡(luò)教育資源的思考34-40
• (一) 樹(shù)立適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代要求的家庭教育觀,構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭34-37
• (二) 發(fā)揮學(xué)校教育的功能,培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)37-38
• (三) 發(fā)揮社會(huì)功能,清除網(wǎng)絡(luò)資源的不良因素38-40
• 結(jié)語(yǔ)40-41
• (一) 基本結(jié)論40
• (二) 存在問(wèn)題40-41
• 參考文獻(xiàn)41-44
• 附錄44-47
• 后記47

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：374145