發(fā)布時間：2017-05-16 19:21

  本文關鍵詞：大學生父母教養(yǎng)方式、適應性和孤獨感的關系研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 隨著人與人之間物理距離的拉近,人與人之間的心理距離越來越遠,孤獨感已經(jīng)成為現(xiàn)代人的通病。針對這種現(xiàn)象,本研究旨在為有關孤獨感及其影響因素的研究提供參考資料,并為學校和家庭心理健康教育提供理論依據(jù)。 本研究采用整群隨機取樣的方法對河北省石家莊市的822名大學生進行問卷調查。采用父母教養(yǎng)方式量表(EMBU),大學生適應性量表(CSAI)和孤獨感量表(UCLA)為測量工具,首先分別探討了當前大學生孤獨感、適應性和父母教養(yǎng)方式的人口學特點,其次系統(tǒng)的探索三者之間的具體關系,研究結果表明: 1.對大學生孤獨感的研究發(fā)現(xiàn),大學生孤獨感存在顯著的性別和年級差異。男大學生比女大學生感受到的孤獨感強;大二學生的孤獨感總分顯著高于大一、大三學生。 2.對大學生適應性的研究發(fā)現(xiàn),除職業(yè)選擇適應性外,其它分量表都存在顯著的年級差異;在學習適應性方面也存在顯著的性別差異;在生活自理適應性方面還存在顯著的地區(qū)差異。 3.父母教養(yǎng)方式在性別、年級和地區(qū)方面都存在顯著的差異。其中男生感受到的父親懲罰嚴厲、父親過分干涉、父親偏愛、父親拒絕否認、父親過度保護、母親過分干涉和保護、母親拒絕否認、母親懲罰嚴厲和母親偏愛被試方面男生均分高于女生,而在父母情感溫暖與理解方面,女生的均分高于男生;大二學生體驗到的父母親情感溫暖與理解和母親拒絕否認多于大一和大三學生,而大一和大三學生體驗到的父親懲罰嚴厲、父親拒絕否認、父親過度保護、母親過分干涉和保護和母親懲罰嚴厲多于大二學生;在父親懲罰嚴厲、父親過分干涉、父親拒絕否認、父親過度保護、母親過分干涉與保護、母親拒絕否認、母親嚴厲懲罰方面,來自城市大學生的均分顯著高于來自農村的學生的均分。 4.父母教養(yǎng)方式、大學生適應性和大學生孤獨感顯著相關。 5.人際適應性和角色適應性在父親情感溫暖理解與孤獨感之間起完全中介效應;學習適應性、職業(yè)選擇適應性、生活自理適應性、環(huán)境的總體認同和身心癥狀表現(xiàn)在父親情感溫暖理解與孤獨感之間起部分中介效應。
【關鍵詞】：大學生 父母教養(yǎng)方式 大學生適應性 大學生孤獨感
【學位授予單位】：河北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2009
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 中文摘要4-6
• 英文摘要6-11
• 引言11-12
• 1 文獻綜述12-24
• 1.1 孤獨感的研究綜述12-15
• 1.1.1 孤獨感的概念12
• 1.1.2 孤獨感的類型12-13
• 1.1.2.1 情感孤獨與社會孤獨12-13
• 1.1.2.2 狀態(tài)孤獨和特質孤獨13
• 1.1.2.3 主動的孤獨和被動的孤獨13
• 1.1.3 孤獨感的測量13
• 1.1.4 孤獨感的研究現(xiàn)狀13-15
• 1.1.4.1 人口統(tǒng)計學上的研究13-14
• 1.1.4.2 孤獨感與自尊14
• 1.1.4.3 孤獨感與人格14-15
• 1.2 適應性的研究綜述15-16
• 1.2.1 適應性的概念15
• 1.2.2 大學生適應性的結構15-16
• 1.2.3 大學生適應性的研究現(xiàn)狀16
• 1.3 父母教養(yǎng)反復試的研究綜述16-20
• 1.3.1 父母教養(yǎng)方式的概念16-17
• 1.3.2 國內外對父母教養(yǎng)方式的研究17-20
• 1.3.2.1 父母教養(yǎng)方式維度和模型的研究17
• 1.3.2.2 父母教養(yǎng)方式的測量工具17-18
• 1.3.2.3 父母教養(yǎng)方式與適應性18-19
• 1.3.2.4 父母教養(yǎng)方式與孤獨感19-20
• 1.4 問題提出20-21
• 1.5 研究目的和假設21
• 1.5.1 研究目的21
• 1.5.2 研究假設21
• 1.6 研究的創(chuàng)新點21-22
• 1.7 研究意義22-24
• 1.7.1 理論意義22
• 1.7.2 實踐意義22-24
• 2 研究方法24-26
• 2.1 研究對象24
• 2.2 研究工具24-25
• 2.2.1 父母養(yǎng)育方式評價量表24-25
• 2.2.2 大學生適應性量表25
• 2.2.3 孤獨感量表25
• 2.3 實測程序25
• 2.4 統(tǒng)計方法25-26
• 3 結果與分析26-43
• 3.1 大學生孤獨感的特點26
• 3.2 大學生適應性的特點26-30
• 3.2.1 大學生適應性總分的特點26-27
• 3.2.2 大學生學習適應性的特點27
• 3.2.3 大學生人際適應性的特點27
• 3.2.4 大學生角色適應性的特點27-28
• 3.2.5 大學生職業(yè)選擇適應性的特點28-29
• 3.2.6 大學生生活自理適應性的特點29
• 3.2.7 大學生環(huán)境的總體認同的特點29
• 3.2.8 大學生身體癥狀表現(xiàn)的特點29-30
• 3.3 大學生父母教養(yǎng)方式的特點30-32
• 3.3.1 大學生父母教養(yǎng)方式的性別差異30
• 3.3.2 大學生父母教養(yǎng)方式的年級差異30-32
• 3.3.3 大學生父母教養(yǎng)方式的生源差異32
• 3.4 大學生父母教養(yǎng)方式、適應性和孤獨感的相關分析32-35
• 3.4.1 父母教養(yǎng)方式和大學生適應性的相關32-34
• 3.4.2 父母教養(yǎng)方式和大學生孤獨感的相關34-35
• 3.4.3 大學生適應性和孤獨感的相關35
• 3.5 中介檢驗35-43
• 3.5.1 對學習適應性的中介檢驗35-36
• 3.5.2 對人際適應性的中介檢驗36-37
• 3.5.3 對角色適應性的中介檢驗37-38
• 3.5.4 對職業(yè)選擇適應性的中介檢驗38-39
• 3.5.5 對生活自理適應性的中介檢驗39-40
• 3.5.6 對環(huán)境的總體認同的中介檢驗40-41
• 3.5.7 對身心癥狀表現(xiàn)的中介檢驗41-43
• 4 結果與分析43-52
• 4.1 大學生孤獨感的特點43
• 4.2 大學生適應性的特點43-46
• 4.2.1 大學生適應性總分的特點43
• 4.2.2 大學生學習適應性的特點43-44
• 4.2.3 大學生人際適應性的特點44
• 4.2.4 大學生角色適應性的特點44
• 4.2.5 大學生職業(yè)選擇適應性的特點44-45
• 4.2.6 大學生生活自理適應性的特點45
• 4.2.7 大學生環(huán)境的總體認同的特點45
• 4.2.8 大學生身體癥狀表現(xiàn)的特點45-46
• 4.3 大學生父母教養(yǎng)方式的特點46-47
• 4.4 大學生父母教養(yǎng)方式、適應性和孤獨感的關系47-51
• 4.4.1 大學生適應性與大學生孤獨感的關系47
• 4.4.2 父母教養(yǎng)方式與大學生孤獨感的關系47-48
• 4.4.3 父母教養(yǎng)方式與大學生適應性的關系48-51
• 4.5 大學生適應性的中介效應分析51-52
• 5 結論52-53
• 參考文獻53-58
• 附錄58-70

【引證文獻】

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前6條

1 馬長征;父母教養(yǎng)方式、人際信任與大學生交往焦慮的關系研究[D];南京師范大學;2011年

2 張桂香;遷安市職業(yè)高中學生父母教養(yǎng)方式、自我接納與心理健康的關系研究[D];河北師范大學;2011年

3 牟蘇;大學生網(wǎng)絡成癮與孤獨感的相關研究[D];四川師范大學;2011年

4 呂f蘤

本文編號：371721