目的探討康復(fù)評定微課設(shè)計(jì)及其在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用及效果。方法隨機(jī)選擇2015級康復(fù)1、2班,各為42、43人,其中1班為試驗(yàn)組,開展翻轉(zhuǎn)課堂,2班為對照組,實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué),并采用教學(xué)滿意度和翻轉(zhuǎn)內(nèi)容考核對其效果進(jìn)行評價(jià)。結(jié)果試驗(yàn)組康復(fù)專業(yè)學(xué)生考核平均成績[83.19±11.10)分]高于對照組[（70.90±10.03）分],差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t=5.24,P=0.028）;試驗(yàn)組教學(xué)滿意度[（93.38±5.01）%]高于對照組[（86.21±13.73）%],差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t=3.62,P<0.05）。結(jié)論翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)適用于康復(fù)評定技術(shù)課程部分教學(xué)內(nèi)容,并能提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。 

【文章來源】：現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生. 2019,35(24)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 資料與方法
    1.1 研究對象
    1.2 方法
        1.2.1 微課程設(shè)計(jì)制作
        1.2.2翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容選擇
        1.2.3 課前自主學(xué)習(xí)
        1.2.4 課中精講討論
        1.2.5課后鞏固拓展
        1.2.6 效果評價(jià)
    1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理
2 結(jié)果
3 討論
    3.1 設(shè)計(jì)科學(xué)、制作精致的微課是實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)
    3.2 功能強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺是實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的保障
    3.3 精心的教學(xué)設(shè)計(jì)和縝密組織是實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的關(guān)鍵


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：3596326