學習動機是影響學生學習的重要因素,關于學習動機和學生學業(yè)成就之間關系的研究一直是教育研究者關注的話題,但量化研究中學習動機對學業(yè)成就影響結果的不穩(wěn)定性也常常令理論研究者和一線教師困惑�；谖覈鴸|部某省的25,000多名8年級學生的調查,分析學生內部動機和外部動機對學業(yè)成就的影響。結果表明:學生的內部動機對其學業(yè)成就的影響更大,性別、家庭結構和地域性質對學習動機的調節(jié)作用有限,但隨著學生內部動機的增強,外部動機對學業(yè)成就的影響會逐步由積極轉變?yōu)橄麡O。 

【文章來源】：教育科學研究. 2019,(03)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：6 頁

【部分圖文】：

不同群體學生學習動機與數(shù)學學業(yè)成就的相關系數(shù)

EDUCATIONALSCIENCERESEARCH65課程與教學顯著。但計算8個交互作用模型的η2后發(fā)現(xiàn)均小于0.01，所有交互作用的效應均很弱，通過觀察圖1所列出的不同群體學生的學習動機和數(shù)學學業(yè)成就的相關系數(shù)可以更加直觀、形象地得出此結論。如圖1所示，學生學習動機和數(shù)學學業(yè)成就的相關系數(shù)在性別、是否獨生子女、是否單親家庭、不同地域性質的學生之間的差異都比較小，即學生基本人口學變量對學習動機的調節(jié)作用實際效果都很小。具體來說，相對較大的調節(jié)作用出現(xiàn)在不同性別之間。計算可知，內部動機、外部動機和學業(yè)成就的相關系數(shù)在男女生之間的差異僅為0.067和0.068，實際效應微弱，幾乎可以忽略。（三）內部動機和外部動機的交互作用采用交互作用分析，進一步探索學生學習動機內部可能存在的相互作用。分析結果如表5所示，內部動機和外部動機


本文編號：3406609