發(fā)布時間：2021-08-30 02:47

　　創(chuàng)客教育關注問題探究,注重實物作品導向,與設計性學習均強調(diào)學習過程的情境化、設計性以及成果化。在此基礎上,依托設計性學習開展創(chuàng)客教育,通過設計來達成創(chuàng)客教育的育人目標,具有明顯的優(yōu)勢和可操作性。基于設計性學習的創(chuàng)客教育學習樣態(tài)主要表現(xiàn)為問題解決學習、實踐操作學習和團隊合作學習;學習框架主要包括學習任務理解與分析、方案設計表達與優(yōu)化、實物作品創(chuàng)制與改進、量規(guī)評價設計與分析等部分。 

【文章來源】：教學與管理. 2019,(11)北大核心

【文章頁數(shù)】：3 頁

【參考文獻】：
期刊論文
[1]從創(chuàng)新實踐到人格培養(yǎng)——創(chuàng)客教育目標發(fā)展綜述[J]. 傅騫.  電化教育研究. 2017(06)
[2]設計思維:創(chuàng)客教育不可或缺的使能方法論[J]. 閆寒冰,鄭東芳,李笑櫻.  電化教育研究. 2017(06)
[3]創(chuàng)新與融合:STEM教育、創(chuàng)客教育、創(chuàng)客課程的再思考[J]. 葉兆寧,楊元魁.  江蘇教育. 2017(19)
[4]創(chuàng)客學習:一種創(chuàng)造有意義學習經(jīng)歷的學習范式[J]. 陳鵬.  現(xiàn)代遠程教育研究. 2016(06)
[5]創(chuàng)客教育的課程觀[J]. 陳剛,石晉陽.  中國電化教育. 2016(11)
[6]從創(chuàng)客運動到創(chuàng)客教育:培植眾創(chuàng)文化[J]. 祝智庭,雒亮.  電化教育研究. 2015(07)
[7]創(chuàng)客教育的價值潛能及其爭議[J]. 楊現(xiàn)民,李冀紅.  現(xiàn)代遠程教育研究. 2015(02)



本文編號：3371905