本文關(guān)鍵詞：農(nóng)民工隨遷子女人格成長(zhǎng)問(wèn)題及干預(yù)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 農(nóng)民工隨遷子女成長(zhǎng)于特殊的社會(huì)群體——農(nóng)民工家庭中,其人格成長(zhǎng)顯得異常復(fù)雜。農(nóng)民工階層報(bào)酬極低,他們的家庭成員,上至老人,下至孩子也承受著沉重的壓力,尤其是農(nóng)民工子女的教育和人格成長(zhǎng)更是受到嚴(yán)重的影響。 雖然50多年來(lái)我國(guó)的教育事業(yè)快速發(fā)展,但隨著城市流動(dòng)人口的不斷增加和城市化的深度發(fā)展,農(nóng)民工隨遷子女的教育問(wèn)題逐漸成為城市化教育中的焦點(diǎn)問(wèn)題。農(nóng)民工對(duì)城市做出了很大的貢獻(xiàn),那么,其隨遷子女的教育問(wèn)題是需要我們重視起來(lái)的,然而他們所處的城市生存地位卻使得他們的心理感受被忽視了。 從近年來(lái)的情況看,農(nóng)民工隨遷子女的人格成長(zhǎng)問(wèn)題顯得異常突出,他們?cè)诔鞘兄斜缓鲆?被邊緣化,甚至遭受到城市人群的身份性歧視,面對(duì)并不暢通的交流渠道,他們異常自卑,甚至對(duì)城市懷有報(bào)復(fù)心理,犯罪、自殺、危害社會(huì)等問(wèn)題與農(nóng)民工隨遷子女的人格成長(zhǎng)有著直接關(guān)系。 論文中指出教育公平是我們共同追求的理想和目標(biāo)。正是基于這樣一種思想認(rèn)識(shí),我把碩士論文定位在農(nóng)民工隨遷子女在教育現(xiàn)狀下出現(xiàn)的人格成長(zhǎng)問(wèn)題。論文從當(dāng)前社會(huì)分層狀況進(jìn)行簡(jiǎn)述、隨之提出農(nóng)民工隨遷子女的狀況、從而提出農(nóng)民工隨遷子女教育的現(xiàn)狀并從此引出農(nóng)民工隨遷子女在現(xiàn)有教育之下產(chǎn)生的問(wèn)題及其表現(xiàn)。為本研究提供了立論的依據(jù),確定了本研究的價(jià)值。 論文提出了農(nóng)民工隨遷子女人格成長(zhǎng)的對(duì)策和建議。即正確定位農(nóng)民工隨遷子女的教育性質(zhì)、改革現(xiàn)行城鄉(xiāng)二元體制、正確定位城市對(duì)農(nóng)民工隨遷子女教育投入的責(zé)任、依法治教,促進(jìn)城市農(nóng)民工隨遷子女教育公平、建立一種能動(dòng)的農(nóng)民工隨遷子女義務(wù)教育財(cái)政資源配置新制度。
【關(guān)鍵詞】：農(nóng)民工子女 義務(wù)教育 教育公平
【學(xué)位授予單位】：長(zhǎng)安大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號(hào)】：G521
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 緒論10-14
• (一) 問(wèn)題的提出10-11
• (二) 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀11-12
• (三) 研究方法12
• (四) 創(chuàng)新之處12-14
• 一、農(nóng)民工隨遷子女人格成長(zhǎng)問(wèn)題14-22
• (一) 農(nóng)民工隨遷子女及其人格14-16
• 1、相關(guān)概念的界定14-16
• 2、農(nóng)民工隨遷子女增長(zhǎng)情況16
• (二) 農(nóng)民工隨遷子女人格成長(zhǎng)的復(fù)雜性16-17
• (三) 農(nóng)民工隨遷子女人格成長(zhǎng)問(wèn)題及表現(xiàn)17-22
• 二、造成農(nóng)民工隨遷子女人格欠缺的相關(guān)因素分析22-37
• (一) 經(jīng)濟(jì)狀況帶來(lái)生活上的壓力22-23
• 1、經(jīng)濟(jì)上的依附性和流動(dòng)性22
• 2、貧富差距擴(kuò)大化的現(xiàn)實(shí)22-23
• (二) 社會(huì)地位的強(qiáng)烈反差23-29
• 1、政策上的不利因素23-25
• 2、跨學(xué)區(qū)教育的巨大差異和難點(diǎn)25-26
• 3、師生關(guān)系的緊張26-27
• 4、基本權(quán)利的缺失——“農(nóng)民工子女獨(dú)立班”的爭(zhēng)議27-29
• (三) 跨文化背景下的生存狀態(tài)29-37
• 1、農(nóng)村與城市強(qiáng)烈的生活反差29-30
• 2、同輩群體交往圈子的改變30-32
• 3、城市中公辦與民辦——教育質(zhì)量的困惑32-37
• 三、農(nóng)民工隨遷子女人格成長(zhǎng)干預(yù)措施37-44
• (一) 立法保障——制度上對(duì)農(nóng)民工隨遷子女教育的保護(hù)和傾斜37-38
• (二) 就學(xué)政策——充分發(fā)揮政策調(diào)節(jié)的重要作用38-39
• (三) 學(xué)校教育——實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)學(xué)生角色的平等化39-41
• (四) 社會(huì)寬容——處理好文化沖突與社會(huì)排斥41-42
• (五) 父輩影響——避免代際轉(zhuǎn)移的消極性42-44
• 結(jié)論44-45
• 參考文獻(xiàn)45-47
• 攻讀碩士學(xué)位期間取得的研究成果47-48
• 致謝48

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前4條

1 丁亞杰;進(jìn)城農(nóng)民工子女教育的現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策[D];沈陽(yáng)師范大學(xué);2011年

2 毛江寧;“主動(dòng)回歸型”返鄉(xiāng)農(nóng)民工的社會(huì)特征及影響[D];浙江師范大學(xué);2011年

3 高翠麗;當(dāng)代中國(guó)農(nóng)民工隨遷子女社會(huì)融入狀況研究[D];鄭州大學(xué);2013年

4 訾慧;外來(lái)務(wù)工者子女教育的問(wèn)題與對(duì)策[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2013年

  本文關(guān)鍵詞：農(nóng)民工隨遷子女人格成長(zhǎng)問(wèn)題及干預(yù)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：327442