發(fā)布時間：2021-06-27 22:03

　　在分析家長教育現狀基礎上,結合微課特點提出將家長教育與微課相結合,并從青少年逆反心理角度設計問卷,分析微課在家長教育中實施的可行性。調查發(fā)現家長對"青少年逆反心理"相關知識有學習需求,傾向于通過故事性/案例式微課形式學習,且更喜歡以文字、圖片、音頻、視頻等多媒體形式呈現的微課。 

【文章來源】：軟件導刊(教育技術). 2019,18(12)

【文章頁數】：2 頁

【部分圖文】：

家長學習微課程的態(tài)度

青少年逆反心理是很多家長要面對的問題,從圖2可看出,86.36%家長認為需要學習“青少年逆反心理”相關知識的。因此該課程可以滿足絕大多數家長需求,達到激發(fā)與學習者學習動機與興趣的效果。2.4.4 家長對微課內容期望分析

在期望開設的微課程內容里,“智力發(fā)展與青春期逆反行為(不愛學習、成績下降)”、“溝通與青春期逆反行為”、“不良性格與青春期逆反行為”等內容都有超過50%家長選擇,如圖3所示。這也說明家長在青少年逆反心理方面所需知識存在較大差異,每位家長關注的問題也各不相同,學習內容也就相應存在個性化的特征。在本研究中就體現為每位家長在青少年逆反心理方面所需要獲取的知識存在較大差異。從重要性程度方面,可以發(fā)現“智力發(fā)展與青春期逆反行為(不愛學習、成績下降)”被認為是最重要的課程內容,90.91%家長選擇了此項;排在后面的是“不良性格與青春期逆反行為”與“溝通與青春期逆反行為”,說明與其他方面相比多數家長更看重成績,往往忽略了與孩子的溝通以及對孩子不良性格的關注。

【參考文獻】：
期刊論文
[1]家庭教育中家長主體參與和子女學業(yè)成績之間的關系探究——基于鏈式中介效應分析[J]. 李玲,袁圣蘭.  中國電化教育. 2019(07)
[2]淺析微信平臺支持下的微課程開發(fā)與應用[J]. 王立軍.  教育現代化. 2019(03)
[3]家庭背景與學業(yè)成就——義務教育中的階層差異研究[J]. 方長春,風笑天.  浙江社會科學. 2008(08)



本文編號：3253690