在教育公平的理論訴求下,面對(duì)底層群體的話語(yǔ)弱勢(shì),教育研究者選擇以"代言人"的身份替他們發(fā)聲,形成了教育底層研究的"代言"模式。由于研究者與底層群體間難以跨越的身份鴻溝,此模式內(nèi)含著難以超越的邏輯困境。保羅·弗萊雷選擇以"解放教育"介入底層社會(huì)現(xiàn)實(shí),促進(jìn)底層群體的意識(shí)覺(jué)醒,幫助他們成為具有發(fā)聲能力的主體�；趯�(duì)話的本體論和認(rèn)識(shí)論意義,他賦予對(duì)話以人性化功能,構(gòu)建對(duì)話教學(xué)并將其作為解放教育模式的核心操作手段。在對(duì)話教學(xué)中,研究者與底層群體都是主體,他們?yōu)檎J(rèn)識(shí)和改造底層社會(huì)現(xiàn)實(shí)而合作。在教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃中,弗萊雷也實(shí)踐了對(duì)話模式,創(chuàng)建了生成主題調(diào)查法。對(duì)話教學(xué)通過(guò)賦予教育底層主體性化解"代言"模式的邏輯困境。它不僅具有教育學(xué)意義,還為教育底層研究構(gòu)建了一個(gè)行動(dòng)模式。 

【文章來(lái)源】：南京師大學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2019,(02)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：11 頁(yè)

【文章目錄】：
引言:“底層代言”的邏輯困境
一、社會(huì)介入:社會(huì)學(xué)研究的行動(dòng)取向
二、人性化:社會(huì)介入的中心問(wèn)題
三、對(duì)話教學(xué):重建被壓迫者的主體性
四、生成主題調(diào)查:對(duì)話教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃模式
結(jié)語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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