改革開放以來,我國國家層面出臺351件教師政策,初步形成促進教師隊伍建設的政策體系。從政策工具理論的分析視角出發(fā),采用文本計量的研究方法,發(fā)現(xiàn)改革開放40年的教師政策變遷經(jīng)歷了5個階段,即1978-1985年的恢復調(diào)整階段,政策供給主題是建章立制;1986-1992年的厚植基礎階段,主題是確保教師勝任;1993-2011年的內(nèi)涵建設階段,主題是質(zhì)量提升;2012-2017年的全面提升階段,主題是體系構(gòu)建;2018年以后,教師政策發(fā)展進入新時代。政策變遷的過程中,政策體系趨于完備,初步形成促進教師隊伍建設的制度基礎設施;發(fā)文主體層級和政策的權(quán)威性不斷增強;發(fā)文主體日趨多元,政策協(xié)同性不斷增強;教師質(zhì)量成為愈發(fā)重要的政策議題;命令性政策工具的使用存在過溢的傾向。政策變遷的未來發(fā)展表現(xiàn)出四種趨勢:一是繼續(xù)深化體制機制改革,破解教師隊伍建設的深層制約;二是加強待遇保障、教師權(quán)利方面的政策供給;三是教師政策執(zhí)行有更強的組織保障;四是進一步確立教師優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。 

【文章來源】：清華大學教育研究. 2019,40(01)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、分析框架與研究方法
    1.教師政策的樣本選擇
    2.基于政策工具的二維分析框架 (2)
    3.政策文本的分析方法
二、改革開放40年我國教師政策發(fā)展歷程
    1.恢復調(diào)整階段:建章立制 (1978-1985年)
    2.厚植基礎階段:確保勝任 (1986-1992年)
    3.內(nèi)涵建設階段:質(zhì)量提升 (1993-2011年)
    4.全面提升階段:體系構(gòu)建 (2012-2017年)
    5.教師政策發(fā)展的新時代 (2018年以后)
三、改革開放40年以來我國教師政策的計量特征
    1.政策體系趨于完備, 制度基礎設施逐步完善
    2.發(fā)文主體層級提高, 政策權(quán)威性不斷增強
    3.發(fā)文主體日趨多元, 政策協(xié)同性不斷增強
    4.教師質(zhì)量成為愈發(fā)重要的政策議題
    5.政策工具類型中命令工具使用存在過溢傾向
四、我國教師政策的發(fā)展前瞻
    1.深化體制機制改革, 破解教師隊伍建設的深層制約
    2.加強待遇保障、教師權(quán)利方面的政策供給
    3.教師政策執(zhí)行有更強的組織保障
    4.進一步確立教師優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位


【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3230399