"互聯(lián)網(wǎng)+教育"是對(duì)傳統(tǒng)教育流程與組織的再造,有助于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高,推動(dòng)現(xiàn)代化治理,提升教育公平。運(yùn)用文獻(xiàn)計(jì)量法,對(duì)我國(guó)2015—2018年"互聯(lián)網(wǎng)+教育"相關(guān)研究成果的期刊分布、研究隊(duì)伍、研究機(jī)構(gòu)、主題結(jié)構(gòu)等進(jìn)行了計(jì)量分析和可視化識(shí)別,研究發(fā)現(xiàn),"互聯(lián)網(wǎng)+教育"的文獻(xiàn)成果呈現(xiàn)出方法上由經(jīng)驗(yàn)式、描述式向?qū)嵶C靠攏,問題上由理論鉆研向?qū)嵺`探索發(fā)展,視角上由宏觀政策轉(zhuǎn)向?qū)W生中心的人本化等動(dòng)態(tài)趨勢(shì)。雖然"互聯(lián)網(wǎng)+教育"的研究成果在質(zhì)與量上都取得了長(zhǎng)足進(jìn)步,但也呈現(xiàn)出一些值得關(guān)注的問題,如研究流于形式、主題相對(duì)分散、熱點(diǎn)追求過度、缺乏完整分析框架等。為促進(jìn)"互聯(lián)網(wǎng)+教育"研究在內(nèi)容上聚焦、在深度上取得實(shí)質(zhì)性突破,亟須從人的主體性、互聯(lián)網(wǎng)思維、產(chǎn)教融合等方面加以拓展與深化。 

【文章來源】：蘇州大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2019,7(01)CSSCI

【文章頁數(shù)】：10 頁

【部分圖文】：

我國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”研究論文載文量前11位期刊分布·09·

(三)研究者身份分布經(jīng)三次篩選，540篇有效文獻(xiàn)中有6篇缺失作者機(jī)構(gòu)信息，因此，實(shí)際統(tǒng)計(jì)在內(nèi)的論文是534篇。在查詢文章的過程中，發(fā)現(xiàn)存在較為廣泛的合作署名現(xiàn)象，共計(jì)240篇(占44.94%)。為簡(jiǎn)化起見，筆者統(tǒng)一以第一作者身份作為判斷依據(jù)。如圖3所示，研究隊(duì)伍結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，研究者身份多元化，既有教師(485篇，占入選文章的90.82%)，又有研究人員、政府官員，還有編輯、企業(yè)人員。作者身份排在前五名的是，本科其他教師(指未注明所屬院系的教師;46.25%)、本科教育學(xué)院教師(14.98%)、高職教師(13.67%)、本科信息技術(shù)教師(7.30%)以及成人與繼續(xù)教育教師(6.74%)，可見，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”研究的主力軍是高校教師，并且主要集中在教育學(xué)方面，雖然有企業(yè)人員的參與，但是占比極少，影響不大;遠(yuǎn)程、成教領(lǐng)域研究者多，基礎(chǔ)教育研究者少，研究人員的領(lǐng)域跨度有待增強(qiáng)。圖3研究成果作者身份分布(四)研究主題分布通過對(duì)540篇論文的關(guān)鍵詞進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，頻次排名前15位的關(guān)鍵詞主要集中在“互聯(lián)網(wǎng)+”“互聯(lián)網(wǎng)教育”“互聯(lián)網(wǎng)思維”以及“成人與繼續(xù)教育”“高等教育”“學(xué)習(xí)者”“職業(yè)教育”(如圖4)，既說明當(dāng)前研究主題的范圍，也反映出關(guān)鍵詞意指的無圖4我國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”研究的關(guān)鍵詞分布·19·我國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”研究的視域?qū)徱暸c發(fā)展取向

(三)研究者身份分布經(jīng)三次篩選，540篇有效文獻(xiàn)中有6篇缺失作者機(jī)構(gòu)信息，因此，實(shí)際統(tǒng)計(jì)在內(nèi)的論文是534篇。在查詢文章的過程中，發(fā)現(xiàn)存在較為廣泛的合作署名現(xiàn)象，共計(jì)240篇(占44.94%)。為簡(jiǎn)化起見，筆者統(tǒng)一以第一作者身份作為判斷依據(jù)。如圖3所示，研究隊(duì)伍結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，研究者身份多元化，既有教師(485篇，占入選文章的90.82%)，又有研究人員、政府官員，還有編輯、企業(yè)人員。作者身份排在前五名的是，本科其他教師(指未注明所屬院系的教師;46.25%)、本科教育學(xué)院教師(14.98%)、高職教師(13.67%)、本科信息技術(shù)教師(7.30%)以及成人與繼續(xù)教育教師(6.74%)，可見，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”研究的主力軍是高校教師，并且主要集中在教育學(xué)方面，雖然有企業(yè)人員的參與，但是占比極少，影響不大;遠(yuǎn)程、成教領(lǐng)域研究者多，基礎(chǔ)教育研究者少，研究人員的領(lǐng)域跨度有待增強(qiáng)。圖3研究成果作者身份分布(四)研究主題分布通過對(duì)540篇論文的關(guān)鍵詞進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，頻次排名前15位的關(guān)鍵詞主要集中在“互聯(lián)網(wǎng)+”“互聯(lián)網(wǎng)教育”“互聯(lián)網(wǎng)思維”以及“成人與繼續(xù)教育”“高等教育”“學(xué)習(xí)者”“職業(yè)教育”(如圖4)，既說明當(dāng)前研究主題的范圍，也反映出關(guān)鍵詞意指的無圖4我國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”研究的關(guān)鍵詞分布·19·我國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”研究的視域?qū)徱暸c發(fā)展取向

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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