發(fā)展網(wǎng)絡環(huán)境下的教師共同體對于促進教師溝通交流及教師異地合作有積極的意義。對過去十年國內外相關文獻進行梳理總結,了解國內外教師學習共同體存在的問題和面臨的挑戰(zhàn),闡釋其給我國邊遠地區(qū)教師的專業(yè)發(fā)展帶來的啟示,以期為邊遠地區(qū)的教師通過網(wǎng)絡學習共同體進行學習和研究提供借鑒。 

【文章來源】：黑龍江教育學院學報. 2019,38(12)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
引言
一、國內外研究現(xiàn)狀
二、國內外教師學習共同體面臨的挑戰(zhàn)
    1.網(wǎng)絡技術方面與共同體成員水平不匹配
    2.OPLC的可持續(xù)性發(fā)展存在困難
    3.OPLC的成員參與積極性不足
三、國外教師學習共同體的對策
    1.OPLC與團隊文化相契合
    2.互尊互信,增強分享意愿
    3.專家、科研人員和有經驗的教師參與合作
    4.同時關注教師的成長和學生獲得的成績
    5.政策支持,培訓到位
四、國外教師學習共同體的啟示
    1.改變觀念,充分利用網(wǎng)絡環(huán)境的優(yōu)勢
    2.加強群體文化,分享情感和經驗
    3.互相分擔,共同進步
    4.加強區(qū)域協(xié)作,結成互助聯(lián)盟
結束語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]我國大學英語教師專業(yè)發(fā)展共同體建設研究[J]. 郭燕,徐錦芬.  外語界. 2015(05)
[2]基于教學情境的外語教師非正式學習與專業(yè)發(fā)展研究[J]. 郭遂紅.  外語界. 2014(01)
[3]大學英語教師專業(yè)發(fā)展研究的趨勢、特點、問題與對策——對我國1999—2009期刊文獻的分析[J]. 文秋芳,任慶梅.  中國外語. 2010(04)
[4]構建網(wǎng)絡環(huán)境下教師學習共同體——教師專業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新途徑[J]. 武俊學,李向英.  現(xiàn)代教育技術. 2006(01)



本文編號：3033558