本研究以北京市1427名4-8年級(jí)的隨遷子女學(xué)生為被試,基于結(jié)構(gòu)方程模型（SEM）探討家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、親子溝通、教學(xué)方式以及學(xué)習(xí)方式與隨遷子女學(xué)業(yè)成績(jī)間的關(guān)系。研究結(jié)果表明,家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位對(duì)隨遷子女學(xué)業(yè)成績(jī)產(chǎn)生顯著影響。親子溝通、學(xué)習(xí)方式均對(duì)隨遷子女學(xué)業(yè)成績(jī)產(chǎn)生正向顯著影響。學(xué)習(xí)方式在家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、教學(xué)方式、親子溝通與隨遷子女學(xué)業(yè)成績(jī)之間起到完全中介作用。基于此,建議切實(shí)提高農(nóng)民工的經(jīng)濟(jì)收入和職業(yè)聲望,改進(jìn)親子溝通方式、教師教學(xué)方式和隨遷子女學(xué)習(xí)方式。 

【文章來(lái)源】：教育研究與實(shí)驗(yàn). 2019,(02)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：9 頁(yè)

【部分圖文】：

隨遷子女學(xué)業(yè)成績(jī)影響因素初始預(yù)設(shè)路徑圖二研究方法

圖2假設(shè)模型的檢驗(yàn)結(jié)果圖SEM模型以標(biāo)準(zhǔn)路徑系數(shù)(β)值來(lái)表示潛在變量之間的數(shù)量關(guān)系。在結(jié)構(gòu)方程模型中，標(biāo)準(zhǔn)路徑系數(shù)值表明了一個(gè)變量對(duì)另一個(gè)變量影響效應(yīng)的大小。［36］p121－123本研究假設(shè)模型檢驗(yàn)結(jié)果如下:(1)教學(xué)方式到學(xué)習(xí)方式的標(biāo)準(zhǔn)路徑系數(shù)β=0．238，臨界比值，C．Ｒ．=11．374，路徑系數(shù)顯著(p=0．000＜．001)。這表明，教師的教學(xué)方式對(duì)隨遷子女的學(xué)習(xí)方式具有顯著的正向影響效應(yīng)。因此，本文的研究假設(shè)H3a得到證明。(2)親子溝通到學(xué)習(xí)方式的標(biāo)準(zhǔn)路徑系數(shù)β=0．453，臨界比值，C．Ｒ．=21．504，路徑系數(shù)顯著(p=0．000＜．001)。這表明，親子溝通對(duì)隨遷子女的學(xué)習(xí)方式具有非常顯著的正向影響。因此，本文的研究假設(shè)H3b得以證實(shí)。(3)家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位(SES)到學(xué)習(xí)方式的標(biāo)準(zhǔn)路徑系數(shù)β=－0．098，臨界比值，C．Ｒ．=－5．140，路徑系數(shù)顯著(p=0．000＜．001)。這表明，家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位對(duì)隨遷子女的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生顯著的負(fù)向影響效應(yīng)，本文研究假設(shè)H3c獲得證實(shí)。(4)學(xué)習(xí)方式到學(xué)業(yè)成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)路徑系數(shù)β=0．217，臨界比值，C．Ｒ．=7．475，路徑系數(shù)顯著(p=0．000＜．001)。這表明，學(xué)習(xí)方式對(duì)隨遷子女的學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生非常顯著的正向影響效應(yīng)，本文研究假設(shè)H3d得以證明。(5)家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位(SES)到學(xué)業(yè)成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)路徑系數(shù)β=－0．109，檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量的臨界比值C．Ｒ．=－4．500，路徑系數(shù)的顯著性水平p=0．000＜．001。這表明，家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位對(duì)隨遷子女的學(xué)業(yè)成績(jī)具有負(fù)向影響效應(yīng)，且達(dá)到非常顯著水平。因此，假設(shè)H1得到證實(shí)。(6)親子溝通

【參考文獻(xiàn)】：
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