伴隨新課程改革,信息技術(shù)對課堂教學產(chǎn)生重要影響,智慧課堂產(chǎn)生于信息技術(shù)高速發(fā)展的時代。智慧課堂可創(chuàng)設多元化、智能化的現(xiàn)代化課堂教學環(huán)境,有效輔助課堂教學。雨課堂教學平臺作為智慧課堂教學平臺之一,結(jié)合PowerPoint和微信平臺的功能,便于教師了解學生的學習動態(tài),注重每一位學生的課堂參與度和學習效果。本文結(jié)合相關(guān)文獻梳理分析智慧課堂、數(shù)學多元表征、教學支架的概念及相關(guān)理論。在研讀國內(nèi)外文獻的基礎上,探討智慧課堂的特征、教學支架的構(gòu)建原則、數(shù)學多元表征的內(nèi)外轉(zhuǎn)化等問題。在智慧課堂環(huán)境下初步建立了通過構(gòu)建數(shù)學教學支架促進數(shù)學多元表征內(nèi)外轉(zhuǎn)化的教學模型,可調(diào)動學生多種感官認知因素。結(jié)合數(shù)學學習對象的多元性,對其進行多元表征,促進學生對數(shù)學知識的理解,這也是文章的創(chuàng)新點。本研究將數(shù)學多元表征內(nèi)外轉(zhuǎn)化教學模型應用于具體的教學實踐,通過構(gòu)建雨課堂教學平臺的教學準備支架、教學情境支架、數(shù)形結(jié)合支架、思維導圖支架、合作活動支架、數(shù)學問題支架幾種教學支架,促進數(shù)學多元表征的內(nèi)外轉(zhuǎn)化,有效輔助課堂教學。本文運用文獻研究法、實驗研究法、問卷調(diào)查法以及訪談法開展研究,結(jié)合具體的教學內(nèi)容進行教學實驗,通過課堂觀... 

【文章來源】：遼寧師范大學遼寧省

【文章頁數(shù)】：118 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

研究思路Fig.1.1Researchideas

③智慧學習資源學習資源是提供給師生進行課堂教學活動的學習信息資源或者教學實物媒體，是師生之間進行教學雙邊活動的基礎。學習信息資源可通過信息技術(shù)這個媒介傳播到課堂中，為教學提供豐富的學習資源或?qū)W習工具。借助于新型信息技術(shù)的智慧課堂可為學生學習提供更加便利的條件，如學生可以在課前、課下通過終端設備訪問教師提供的或是在網(wǎng)上可以檢索到的學習資源，并根據(jù)自己的學習需求進行選擇。教學實物媒體主要指教師在教學過程中所要使用的教學實物、數(shù)學模型或其他類型的教具等。2.1.2 智慧課堂的教學平臺——雨課堂本論文的實驗設計將在雨課堂教學平臺下進行，雨課堂作為智慧課堂教學平臺之一，有廣泛的使用用戶，并已有成功的案例。雨課堂教學平臺是智慧課堂教學平臺之一，是由清華大學在線教育辦公室組織研究開發(fā)的智慧教學平臺，它將 PowerPoint 和微信巧妙地進行結(jié)合，便于教師對教學過程的把握，同時提高了學生數(shù)學課堂的參與度[12]。雨課堂安裝使用方便，無論是教師或是學生均可在短時間內(nèi)熟悉并使用，如圖 2.1 是雨課堂教學平臺的操作頁面。

遼寧師范大學碩士學位論文隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的快速發(fā)展，國內(nèi)的部分學者開始展開關(guān)于智慧課堂的研究。為了解國內(nèi)對智慧課堂的相關(guān)研究，筆者在 CNKI 數(shù)據(jù)庫上進行高級檢索，其中檢索項為“主題”，檢索詞為“智慧課堂”，時間區(qū)間設定在從 2014 年 1 月至 2018 年 12 月。共有文獻 1240 篇，2014 年共有 80 篇，2015 年共有 115 篇，2016 年共有 199 篇，2017共有 288 篇，2018 年上升至 554 篇，從歷年發(fā)表文章數(shù)目看從 2015 年至 2018 年明顯上升，并呈現(xiàn)逐年增長的趨勢，如圖 2.2 所示。文章的研究主題主要涉及到智慧課堂、課堂教學、智慧教育以及教育信息化等等。綜上可見，目前智慧課堂教學環(huán)境是一些學者研究的熱點，對智慧課堂教學環(huán)境進行探討具有一定的的研究價值與意義。

【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于微信公眾號的“AI+教育”智慧課堂實施方法[J]. 李群,徐鼎,肖甫.  計算機教育. 2019(02)
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[3]互聯(lián)網(wǎng)+背景下中學教學微信公眾平臺搭建與應用方法[J]. 向昌成,李鵬,馮雪珊.  中國教育技術(shù)裝備. 2018(10)
[4]關(guān)于中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)的哲學思考[J]. 石中英.  課程.教材.教法. 2018(09)
[5]面向智慧課堂的數(shù)據(jù)挖掘與學習分析框架及應用[J]. 孫曙輝,劉邦奇,李鑫.  中國電化教育. 2018(02)
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[7]教學支架的含義、類型、設計及其在教學中的應用——美國《教育傳播與技術(shù)研究手冊(第四版)》讓我們深受啟發(fā)的亮點之一[J]. 何克抗.  中國電化教育. 2017(04)
[8]學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與教學——以數(shù)學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為例[J]. 史寧中.  中小學管理. 2017(01)
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博士論文
[1]基于電子書包的小學數(shù)學智慧課堂構(gòu)建方法及支撐工具研究[D]. 李祎.東北師范大學 2016
[2]基于多元表征的初中代數(shù)變式教學研究[D]. 李靜.西南大學 2011
[3]數(shù)學多元表征學習的認知模型及教學研究[D]. 唐劍嵐.南京師范大學 2008

碩士論文
[1]整合信息技術(shù)的數(shù)學課堂教學與數(shù)學多元表征研究[D]. 葛藤.遼寧師范大學 2018
[2]面向知識建構(gòu)的在線支架式協(xié)作學習活動設計研究[D]. 馬穎瑩.華東師范大學 2017
[3]“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下智慧課堂教學模式設計與應用研究[D]. 陳婷.江蘇師范大學 2017
[4]基于智慧課堂的教學模式有效性研究[D]. 謝豐田.福建師范大學 2016
[5]最近發(fā)展區(qū)理論指導下的高中數(shù)列教學探究[D]. 張寧.山東師范大學 2015
[6]高中函數(shù)概念的教學策略研究[D]. 歐慧謀.廣西師范大學 2012



本文編號：2921409