高中物理實驗教學(xué)中實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有一定意義。信息技術(shù)的發(fā)展為學(xué)生的課前學(xué)習(xí)提供了保障,通過課前學(xué)習(xí)也保證了學(xué)生在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中有更多的時間參與討論、進(jìn)行探究,并在教師引導(dǎo)下完成知識內(nèi)化的過程。翻轉(zhuǎn)課堂中教師角色從知識的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者,學(xué)生學(xué)習(xí)方式也從接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。隨著課程改革不斷深入,高中物理教學(xué)不僅注重知識的講授也要求培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂以學(xué)生為主體,促進(jìn)學(xué)生主動探索、自主學(xué)習(xí)、合作交流等理念與課程改革要求相一致。因此,本研究主要內(nèi)容為:選取教育實習(xí)所在學(xué)校為研究對象,了解其物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀。依據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)原則設(shè)計具體教學(xué)實踐案例,并對具體教學(xué)實踐進(jìn)行評價分析。本研究共分為六章:第一章主要闡述本研究背景以及研究意義,確定研究思路與方法。第二章在相關(guān)文獻(xiàn)梳理基礎(chǔ)上,對國內(nèi)外翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的發(fā)展以及相關(guān)實踐研究進(jìn)行文獻(xiàn)綜述,為后續(xù)研究提供理論基礎(chǔ)。第三章通過問卷調(diào)查與訪談法相結(jié)合的方式對高中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析,總結(jié)實際實驗教學(xué)中存在的不足。第四章基于實驗教學(xué)現(xiàn)狀,依據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計原則設(shè)計具體教學(xué)案例。設(shè)計教學(xué)評價方法,通過層次分析法確定教學(xué)評價指標(biāo)各級權(quán)重,并對判斷結(jié)果進(jìn)行一致性檢驗。第五章在教學(xué)實踐后,依據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)評價體系以學(xué)生自評方式進(jìn)行教學(xué)評價。統(tǒng)計學(xué)生評價結(jié)果,通過模糊綜合評價法對整體教學(xué)過程以及教學(xué)過程各階段進(jìn)行評價分析。第六章對研究進(jìn)行總結(jié)并闡述研究不足。通過實踐研究發(fā)現(xiàn),基于翻轉(zhuǎn)課堂實施的高中物理實驗教學(xué)總體評價為“較好”,學(xué)生對課堂教學(xué)階段評分高于課前學(xué)習(xí)階段。課前環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計中,不僅要注重知識的傳授也要讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)、有所疑問。課堂環(huán)節(jié)主要進(jìn)行知識的內(nèi)化,帶著課前學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)與疑問進(jìn)入課堂有助于學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)行合作探究。同時,翻轉(zhuǎn)課堂對常規(guī)教學(xué)中課時緊、程序化等問題有所緩解。
【學(xué)位單位】：中央民族大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G633.7;G434
【部分圖文】：

圖１－１研究思路流程圖逡逑二、研究方法逡逑本研究主要涉及的研究方法為文獻(xiàn)分析法、問卷調(diào)查法、訪談法、層次分析法與模逡逑糊綜合評價法。逡逑（一）文獻(xiàn)分析法逡逑文獻(xiàn)分析法主要指搜集、鑒別、整理文獻(xiàn)，通過對文獻(xiàn)的分析與整理形成對事實科逡逑４逡逑

圖２－１邋Ｒｏｂｅｒｔ邋Ｔａｌｂｅｒｔ翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)構(gòu)模型逡逑教學(xué)實踐相關(guān)研究逡逑．Ｃｌａｒｋ對九年級學(xué)生進(jìn)行為期７周的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐研究，主要分式對初中生數(shù)學(xué)成績以及學(xué)生學(xué)習(xí)投入的影響。其采用行動研宄法、

邐邋總結(jié)，反饋逡逑圖２－１邋Ｒｏｂｅｒｔ邋Ｔａｌｂｅｒｔ翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)構(gòu)模型逡逑二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐相關(guān)研究逡逑Ｋｅｖｉｎ邋Ｒ．Ｃｌａｒｋ對九年級學(xué)生進(jìn)行為期７周的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐研究，主要分析翻轉(zhuǎn)逡逑課堂教學(xué)模式對初中生數(shù)學(xué)成績以及學(xué)生學(xué)習(xí)投入的影響。其采用行動研宄法、問卷調(diào)逡逑查法以及課堂觀察等方法進(jìn)行實驗分析發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提升了學(xué)生課堂參與度，逡逑學(xué)生成績有所提升但進(jìn)行Ｔ－檢驗發(fā)現(xiàn)并不存在顯著性差異。？逡逑Ｓｃｈｕｌｔｚ等人對１２年級學(xué)生進(jìn)行為期１年的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對高中生化學(xué)成績以逡逑①何克抗．從“翻轉(zhuǎn)課堂”的本質(zhì)，看“翻轉(zhuǎn)課堂”在我國的未來發(fā)展［Ｊ］．電化教育研逡逑究，２０１４，邋３５邋（０７）：邋５－１６．逡逑？邋Ｃｌａｒｋ邋Ｋ邋Ｒ．Ｔｈｅ邋Ｅｆｆｅｃｔｓ邋ｏｆ邋ｔｈｅ邋Ｆｌｉｐｐｅｄ邋Ｍｏｄｅｌ邋ｏｆ邋Ｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ邋ｏｎ邋Ｓｔｕｄｅｎｔ邋Ｅｎｇａｇｅｍｅｎｔ邋ａｎｄ邋Ｐｅｒｆｏｒｍａｎｃｅ邋ｉｎ逡逑ｔｈｅ邋Ｓｅｃｏｎｄａｒｙ邋Ｍａｔｈｅｍａｔｉｃｓ邋Ｃｌａｓｓｒｏｏｍ．［Ｊ］．Ｊｏｕｍａｌ邋ｏｆ邋Ｅｄｕｃａｔｏｒｓ邋Ｏｎｌｉｎｅ，２０１５，１２（１）．逡逑１０逡逑

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本文編號：2808582