【摘要】： 聯(lián)合國教科文組織制定的“教師信息和傳播技術能力標準”中強調(diào):教師要成功地把信息技術融入課堂,要運用新技術與新方法開展教學活動。在中國教育信息化的推進中,信息技術與課程整合教學能力成為中小學教師必需具備的基本技能,新課改要求中小學教師有效地運用信息技術開展教學活動,因而信息技術能力成為影響教師利用信息技術有效開展教學的重要因素。國家針對中小學教師的教學需求,組織培訓力量對他們進行了各種形式的信息技術培訓,但是在培訓過程中沒有形成體系的培訓內(nèi)容可供參考,導致培訓結果不能達到預期目的。在這種背景下,研究中小學教師信息技術能力培訓內(nèi)容具有很重要的現(xiàn)實意義。 本文在研究分析國外中小學教師信息技術能力標準及我國對中小學教師進行的信息技術培訓內(nèi)容基礎之上,詳細分析了各標準及培訓內(nèi)容的長處與不足,并找出它們的共同之處,結合筆者參與項目培訓獲得信息技術培訓內(nèi)容方面的經(jīng)驗,提出中小學教師信息技術能力培訓內(nèi)容體系。然后以西部地區(qū)中小學為研究對象,將此培訓內(nèi)容體系運用到具體培訓中,通過對培訓結果的分析,驗證此培訓內(nèi)容體系的可行性。 第一章是緒論,闡明了本研究的緣由、課題研究現(xiàn)狀、課題研究的目的和意義、課題研究方法。 第二章,對文中涉及的重要概念進行界定,并且重點分析了國外中小學教師信息技術能力標準及我國中小學教師接受的信息技術培訓內(nèi)容,還詳細界定了中小學教師信息技術七大能力。 第三章,在文獻研究的基礎上,結合實踐經(jīng)驗,構建中小學教師信息技術能力培訓內(nèi)容體系,其中,培訓目標與內(nèi)容是該體系的重點。 第四章,將構建的中小學教師信息技術培訓內(nèi)容體系在甘肅省蘭州市城關區(qū)和張掖市臨澤縣的信息技術能力培訓中進行實踐研究,收集數(shù)據(jù),進行詳細,以驗證此培訓內(nèi)容的可行性,并提出培訓策略。 第五章是結語,闡述了本研究的相關結論及取得的一些認識,同時指出本研究存在的不足,為作者的后續(xù)研究確立了方向。
【圖文】：

的中小學教師進行信息技術能力培訓是西北師專業(yè)化能力協(xié)同發(fā)展模式研究項目》第一階段師上好一堂課的目的，以筆者建構的中小學教要內(nèi)容，將 7 種信息技術能力滲透到學科教學術，，提高信息技術能力。項目組經(jīng)過 3 輪集中培訓，再結合網(wǎng)絡培訓，建立城鄉(xiāng)互動教師專業(yè)化能力協(xié)同發(fā)展模式研證階段總課題組就提出了教師專業(yè)化能力是推教師專業(yè)化能力的提升促進教學方法的變革，業(yè)化能力的提升要通過對廣大教師信息技術能為保證。的是骨干教師集中培訓和校本培訓，即由總課
【學位授予單位】：西北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2009
【分類號】：G635.1;G434

【引證文獻】

相關碩士學位論文 前2條

1 閆小倩;矩陣培養(yǎng)模式下中學學科教師信息技術應用能力培訓研究[D];內(nèi)蒙古師范大學;2013年

2 湯勝輝;中職教師信息化教學能力提升策略研究[D];福建師范大學;2013年

本文編號：2621573